摘 要：隨著計算機的廣泛應用，信息技術在中學成為一門必修課，面對這紛繁復雜的信息社會，在教學中如何讓學生更好地掌握這門技術，本文對教師的“教法”與學生的“學法”作了簡單的論述。

關鍵詞：信息技術 觀念 模式 主體

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。那么在當今這個知識日新月異的信息化時代，我們作為教師該如何去教呢?

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

變傳遞型為引導型。教師將由事件的重述者和經(jīng)驗的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學生學習的刺激者和協(xié)作者。教師要做“領航員”，提供變換學習跑道的建議以及關于學習方法的重要指導和援助。

二、信息技術課我們應采取不同于其他課程的教學模式。以多樣化的教學模式來達到預期的效果

1.以上機實踐為主的教學模式。以上一節(jié)的理論課為基礎，布置好上機的作業(yè)和練習，讓學生獨立完成。教師從學生的操作過程中發(fā)現(xiàn)學生的實踐問題，以待下一節(jié)課的說明解釋。

2.以網(wǎng)絡教室為主的機房中上課，對操作性強的內(nèi)容，教師講后學生馬上可實踐操作。效果較好，學生掌握較快。

3.計算機的輔助教學。借助CAI和軟件嵌于教學過程中，起到輔助的作用。其關鍵是合適的課件和軟件。

三、發(fā)揮學生的主體性

我們講的是素質(zhì)教育，要以學生為主體，發(fā)揮學生的能動作用。計算機課尤其如此。在電腦的教學中努力從學生的實踐出發(fā)想他們所想，以引導為主，充分發(fā)揮學生的能動性。計算機中我們的目的是讓學生掌握一門技能，而掌握技能的方法是多種多樣的。

教師的引導固然重要，但學生才是學習的主導者，他們又該如何學習這門課呢?如何自學，可以從兩方面去培養(yǎng)：(1)課前的預習，即對教材的自學。學生學習新授內(nèi)容之前，把將要學的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學中才能有更多的主動權，而不至于成為死板的灌輸式。(2)是課余時間的自我探究。主要是對課堂知識的加深、擴展，更主要是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。