摘 要：學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，也是一種自我需要的體現(xiàn)。這種需要是社會和教育對學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，也表現(xiàn)為學習的意向、欲望和目的。興趣是一種帶有濃厚感情色彩的心理傾向，是調(diào)動學生積極、主動探求新知識不可缺少的動力。

關(guān)鍵詞：課堂教學 多媒體 競賽 積極性

課堂教學是學校教育活動最基本的構(gòu)成部分，是實施素質(zhì)教育和學生獲得知識及能力提高的主要渠道。它是學校教學的主陣地，語文教學的主要目標也都必須在課堂中完成。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，也是一種自我需要的體現(xiàn)。這種需要是社會和教育對學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，也表現(xiàn)為學習的意向、欲望和目的。興趣是一種帶有濃厚感情色彩的心理傾向，是調(diào)動學生積極、主動探求新知識不可缺少的動力。學習動機和興趣是在學習過程中逐步形成的，主要依賴于教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來體現(xiàn)。在中學語文學科課堂教學中如何調(diào)動學生積極性呢?

一、精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生積極性

1.課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂教學導(dǎo)人，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個好的導(dǎo)入可以使學生很快進入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸住一樣。導(dǎo)入可開宗明義、單刀直人，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學生學習興趣。如在講授課文《口技》時，首先用多媒體視頻的方法，將洛桑的節(jié)目表演展示給學生。讓學生欣賞，教師設(shè)置了幾個啟發(fā)性的問題：“洛桑在做什么?”“什么是口技?”這樣的視頻表演及設(shè)問導(dǎo)人使學生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學生的求知欲，從而給講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.承上啟下，巧收尾

一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草率收場，就會功虧一簣。好的結(jié)尾必須圓滿有力，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、和諧、完善。結(jié)尾方式很多，教師可根據(jù)其體教學要求而沒計，如概括式、懸念式、激發(fā)式等。設(shè)疑不失為結(jié)束課堂教學的一種好方式，設(shè)疑使其詞雖盡，意無窮。教師應(yīng)在課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新問題，既使新舊知識有機緊密關(guān)聯(lián)，又激發(fā)了學生新的求知欲，為下次教學做好準備。例如：在講《狼》這一課時，“那么狼和屠戶之間會發(fā)生什么呢?”這樣的結(jié)束語，簡明扼要，意味深長，啟迪思維，調(diào)動了學生的興趣，同時也為下節(jié)學習做好了準備。

二、多媒體手段新穎，有利于調(diào)動學生積極性

多媒體，以它先進的表現(xiàn)方式，獨有的顯現(xiàn)特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。在中學語文教學中合理運用多媒體教學，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，而且還給課堂教學注入了生命活力，切實提高了課堂教學效率。

在教學中應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容的具體特點，合理選用或制作多媒體進行輔助教學，融知識與趣味為一體，增強知識的感染力，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！泵鎸菰锏膫鹘y(tǒng)語文教學，應(yīng)充分挖掘教材的興趣因素，運用多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合等特點，制作多媒體課件，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。如在講授“時間”時，我結(jié)合教學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際和中學生的年齡特點，制作動畫課件，導(dǎo)人新課。新課開始，隨著教師的導(dǎo)人語：“大家喜歡看動畫片嗎?今天老師要帶大家一起來看《夸父逐日》，接著，一幅幅逼真的畫面出現(xiàn)了，這樣就把學生帶到學習的意境中去，學生看著畫面，聽著配樂，真正產(chǎn)生了樂學的積極情緒。

合理選擇、精心設(shè)計、巧妙運用多媒體輔助教學，不但可以擴展課堂時間和空間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學生創(chuàng)設(shè)和提供參與機會，使學生思維能力、探索精神、創(chuàng)新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓練和發(fā)展。媒體的魅力如此之大，何不盡情運用呢!

三、競賽，靈活多變的教學游戲，調(diào)動學生積極性

語文競賽是調(diào)動學生學習積極性的一條極佳途徑。老師可把學有余力的學生組織起來，成立語文課外活動小組，定期舉行語文競賽活動，提供資料，指導(dǎo)方法；課堂教學分層次要求，力求滿足這批學生的學習要求，同時針對學生爭強好勝的心理，激勵他們參加各種小型競賽活動，形成一種你追我趕的學習氣氛。在答題時，要求學生不只滿足于一種正確答案；在學習態(tài)度上，要求學生腳踏實地，扎扎實實，加強基本功的訓練；在心理上，要求學生注重承受能力的培養(yǎng)，經(jīng)受成功和挫折的考驗，在任何情況下都要充滿信心，不斷進取，樹立爭當強者的勇氣。

綜上所述，是本人參加工作一年來對于如何調(diào)動學生積極性，提高課堂教學效率的幾點拙見，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一名新教師，未來的教學之路，充滿了困難和挑戰(zhàn)，然而正是困難和挑戰(zhàn)的存在，才會使新教師變得成熟。相信在自己的努力和老教師的帶領(lǐng)下，我會不斷成長的。