[課堂即景]課堂上播放著韻致優(yōu)美、音調(diào)寧靜而幽遠(yuǎn)的古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，有些同學(xué)伴隨著樂曲旋律的忽強(qiáng)忽弱、忽快忽慢甚是陶醉；而有些同學(xué)神情木納，根本不為這美妙之音所動：有些同學(xué)已經(jīng)按耐不住內(nèi)心的情感急于發(fā)言描繪；還有些同學(xué)只說出了“優(yōu)美、好聽”這幾個字，任憑我再怎樣啟發(fā)，仍然是那幾句干巴巴的詞語，根本無法引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴!

我不由得思考起來，同是欣賞一首樂曲，為何會有兩種極端表現(xiàn)呢?原來這是學(xué)生生活經(jīng)歷的不同而引起了情感體驗的差異。

音樂是情感的藝術(shù)，是感情的表達(dá)、靈魂的體現(xiàn)，通過音樂的藝術(shù)形象、內(nèi)在感情感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感起伏與共鳴，從而是使得心理上的藝術(shù)滿足和情感釋放，達(dá)到真正地喜愛、理解音樂。

一、挖掘音樂內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生的情感體驗

音樂的旋律起伏變幻、抑揚(yáng)頓挫、迂回曲折，在動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合運(yùn)動中，展現(xiàn)它特有的美麗并激起人們感情的波瀾。在音樂教學(xué)中，必須充分挖掘音樂本身的美，去滋潤孩子幼小的心田，陶冶孩子們的情操。如《我們的田野》。歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，它猶如一幅清新的水彩畫，把祖國的大自然描繪得引人入勝。為此，我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，利用聲音輕重緩急，語言的抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)出無邊的田野、翻滾的稻浪、翱翔的雄鷹。然后結(jié)合樂曲的旋律構(gòu)成的動態(tài)旋律線，幫助學(xué)生感知音樂形象，理解愉悅、昂奮等情感，增強(qiáng)學(xué)生們對音樂作品的感知，讓學(xué)生受到美的感染，近而產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场ＵT發(fā)學(xué)生情感的投入

情感的誘發(fā)，依賴于一定的情境。而創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)想象，鍛煉思維。如教學(xué)歌曲《可愛的羊群》時，我用多媒體演示“在遼闊無比的大草原上。潔白無瑕的羊群正在散步。遠(yuǎn)處萬馬奔騰，勤勞的小牧民揮動著手中的長鞭。放牧著羊群。蒙古包中飄出裊裊炊煙，人們過著幸福而富足的生活”。隨機(jī)配上《可愛的羊群》背景音樂和歌詞。學(xué)生看到這遼闊的草原、潔白的羊群、奔騰的駿馬，個個興奮不已，漸漸地教室里回蕩著優(yōu)美、統(tǒng)一的《可愛的羊群》的歌聲。從而引起了學(xué)生的情感共鳴，讓音樂真正走進(jìn)他們的心靈。

三、喚起表象，展開聯(lián)想，拓展學(xué)生的情感體驗

音樂是情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。歌曲中一些生活情趣較濃，學(xué)生又比較熟悉的題材，教師可以通過喚起孩子們已有的經(jīng)驗表象，使學(xué)生產(chǎn)生真實感、親切感。如教唱或欣賞搖籃曲風(fēng)格的歌曲時，教師可通過啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)想媽媽對自己的關(guān)心愛護(hù)和小寶寶在搖籃里甜甜入睡的情景。如《黨是太陽我是花》，歌詞將沐浴在黨關(guān)懷下的小朋友比作生長在春風(fēng)雨露中的花朵，將黨的領(lǐng)導(dǎo)比作太陽，而二年級小學(xué)生還不能完全理解其間的比喻關(guān)系。教師應(yīng)通過直觀形象的具體材料的補(bǔ)充，讓小朋友獲得切實的理解和聯(lián)想，達(dá)到以聲傳情的效果。

四、參與音樂活動——實踐——裹現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的情感體驗

音樂具有強(qiáng)烈的愉悅作用，每個正常人都樂于欣賞。為在音樂課中以美悅情。我常常為孩子創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生在直觀、形象、生動活潑的音樂活動中賞心悅目、寓教于樂。如，《小雨沙沙》是一首活潑的兒歌。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境：讓學(xué)生即興參與，幾個孩子扮演小雨，她們雙手手腕相靠，掌心相對，托在下巴外，作種子發(fā)芽狀，構(gòu)成一副美麗的畫卷，在音樂伴奏下，“小雨”和“種子”翩翩起舞，在歡樂的氣氛下，種子出芽的成長情況?；顒硬粌H讓學(xué)生感受了美，更表現(xiàn)了美。又如學(xué)唱《小燕子》，讓學(xué)生自編、自創(chuàng)燕子飛行、捉蟲等敏捷動作，孩子按自己的想象盡情創(chuàng)造，加深了孩子對歌曲的感受和理解，提高了學(xué)生的動作表現(xiàn)力，也愉悅了孩子的心情。

五、鼓勵音樂創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生情感體驗的升華

藝術(shù)創(chuàng)新的實質(zhì)是用其他藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新實踐，從而再現(xiàn)音樂的情感體驗，實現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，為此鼓勵學(xué)生用各種方式進(jìn)行對音樂的再創(chuàng)造是對學(xué)生對作品理解的詮釋。

實踐證明，豐富的音樂體驗是一把“金鑰匙”，它能開啟學(xué)生們的心靈，引領(lǐng)他們步人音樂的殿堂，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛。讓他們終身受益。