作業(yè)，是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，是教學的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學體系。而批改作業(yè)則是師生雙方獲得信息的重要窗口。通過批改作業(yè)，教師能及時了解學生掌握知識的情況，幫助學生糾正和消除錯誤，及時彌補知識的缺陷。對學生而言，作業(yè)起到督促和教育的作用，能促使他們形成正確的學習態(tài)度和認真對待作業(yè)的習慣。

當前，不少教師采用“全批全改”的方式來對待每一套作業(yè)，這對于學生明確答案無疑是最好的，但卻耗費了教師大量的寶貴時間，沒有足夠的時間鉆研教研，學習理論，從而影響了教師的自我提高，而且長期用一種批改方法，學生缺乏新鮮感，同時自我檢查的積極性受到壓抑，根本達不到批改的根本目的。因此，我們要致力于改變這種單一的批改方式，注重批改主體的多元化，符號多樣化，進而從批改的勞累走向批改的享受，進入“你是快樂的，我也是幸福的”美妙境界。現(xiàn)就如何批改作業(yè)談一談我的方法。

一、自我批改

作業(yè)做完后，教師公布標準答案和多種解題過程，讓學生對照，自己批改作業(yè)。這樣讓學生成了教學活動的主體，極大地調(diào)動了學生參與學習的積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生想問題，解決問題的能力。

二、互相批改

分學習小組，指定一名學習較好的任組長，共同討論習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)。這樣學生在批改中能吸取其他同學好的解題方法，也可以錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，互幫互學的學習風氣，也活躍課堂氛圍。

三、精批細改

作業(yè)收齊后，對部分學生的整份作業(yè)或全體學生的作業(yè)的一部分題目，進行精批細改，了解各層次學生的學習情況，以便進行分類輔導。

四、教師抽查和面批

對自我批改和互相批改后作業(yè)分優(yōu)、中、差三類進行抽查，針對學生典型做法和共性錯誤，教師在課堂上進行分析和評講，這樣能促使學生有針對性地糾正錯誤。對一些重點，難點較多的題型以及需要重點點播的學生，盡量采取面批，當面指出錯誤，釋疑。這樣既加深了師生的感情，又加深學生對問題的理解，提高了學生學習的信心。

五、信息小組及時信息交流

由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：1.匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。2.收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙，思路簡捷，一題多解等典型范例，及時向全班進行交流，這樣能達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

六、家長參評

在作業(yè)批改中，我們還不忘家長的參與。家長是促進學生發(fā)展成長的重要力量。當然，家長參與批改是有選擇性和針對性的，一是課外作業(yè)，學生完成后，由家長選評，這可以督促學生按時完成。二是針對學生的習慣性錯誤，做作業(yè)的態(tài)度，可促進學生迅速改正。

七、符號新鮮化

符號是一種形式或標志，賦予它不同的含義，調(diào)動學生的“口味”。多變的批改符號，能調(diào)動學生的學習興趣。例：對某一道題的解法上新穎獨特，并做得完美無缺用“★”，對解題思路上正確但在表達或計算有問題的用“▲”。

八、多運用評語

評語，是一種作業(yè)批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還有利于促進學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的積極性，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在批改作業(yè)時，教師針對學生作業(yè)的實際，要因人而異，因事而異。

以上批改作業(yè)的方法，有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的，教師可以交錯選用，努力提高作業(yè)的批改效益，發(fā)揮作業(yè)功能，全面提高教學的質(zhì)量，是我們教師的理想追求。