摘 要：高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年下滑，針對(duì)這一現(xiàn)狀，分別從教師和學(xué)生角度出發(fā)，分析了其成因，并給出了積極的改進(jìn)措施，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段最后的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它在很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，高職院校對(duì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，都投入了大量的人力、財(cái)力。但近年來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量星下滑趨勢(shì)，這不得不引起我們的重視。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因分析

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)不全面

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年來(lái)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)。其涉及的知識(shí)面廣，且對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度有一定的要求。它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)各種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握又參差不齊，因此在選題時(shí)，有茫然不知所措的；有避難從易的；有到網(wǎng)上下載，東拼西湊的；甚至直接抄襲的。這樣粗制濫造的畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是應(yīng)付交差，質(zhì)量根本無(wú)從談起。

1.2 選題質(zhì)量不高

因?yàn)槿狈?duì)綜合性項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生在選題時(shí)容易出現(xiàn)盲目性：有些題目單一，研究?jī)?nèi)容單薄，缺乏深度，不能達(dá)到綜合檢測(cè)的目標(biāo)；而有些教師的命題也有局限性，有些題目脫離生產(chǎn)實(shí)際，是常年積累下來(lái)的“虛命題”，應(yīng)用價(jià)值不顯著，學(xué)生提不起興趣。這些因素也造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3 學(xué)生重視程度不夠

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，但迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多高職學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始找工作，制作求職簡(jiǎn)歷，參加各類(lèi)招聘會(huì)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。這不僅占用了大量的畢業(yè)沒(méi)計(jì)時(shí)間，也極大地分散了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。學(xué)習(xí)研究的時(shí)間和精力投入不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也必定大打折扣。

1.4 考核流于形式

畢業(yè)答辯時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)找到了工作。在這樣的情況下，有一部分學(xué)生抱著只等答辯通過(guò)，拿到畢業(yè)證就回家的想法，主要精力卻沒(méi)有放在答辯的準(zhǔn)備工作上。而一些教師也不想“為難”學(xué)生，抬抬手，學(xué)生也就順利通過(guò)了答辯。雖然有明確的考核制度，但制度的執(zhí)行力缺失，答辯只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很難保證。

2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)以上計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我們提出一些行之有效的措施，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.1 做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，要教育引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，克服浮躁心態(tài)，積極迎接準(zhǔn)備。有些學(xué)生擔(dān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響找工作，教師應(yīng)從思想上糾正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，消除他們的顧慮。可借鑒往屆畢業(yè)生的成功案例，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)聘職位的積極影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。

2.2 選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師

要選擇具有一定科研能力和從事過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師在選題和指導(dǎo)方面的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)遵循的主要原則有：(1)適應(yīng)性原則。教師應(yīng)立足當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用前沿來(lái)命題，使其具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。(2)創(chuàng)新原則。創(chuàng)新是計(jì)算機(jī)發(fā)展的根本動(dòng)力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試別人沒(méi)有做過(guò)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)應(yīng)控制在6個(gè)以內(nèi)，如果指導(dǎo)的人數(shù)過(guò)多，必定會(huì)分散指導(dǎo)教師的精力，從而影響指導(dǎo)的效果。每位指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一至兩個(gè)相近課題。同時(shí)，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，選派具有較高學(xué)術(shù)水平和富有科研開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師參加，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)和督查。

2.3 嚴(yán)格考核程序

指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)沒(méi)計(jì)工作中的作用是：引導(dǎo)、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生：在布置完畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)之后，應(yīng)要求學(xué)生定期匯報(bào)研究進(jìn)展，同時(shí)提供詳細(xì)的研究日記或研究記錄，并每隔一段時(shí)間把學(xué)生召集到一起，交流研究的成果和心得，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難，進(jìn)行解答和分析，并對(duì)這一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)下一階段的研究工作提出要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通常由5位專家組成一個(gè)答辯小組，學(xué)生一律以ppt形式進(jìn)行演示答辯，按照相關(guān)規(guī)定考核，嚴(yán)格把關(guān)。答辯不過(guò)的學(xué)生原則上應(yīng)推遲畢業(yè)，并按一定的比例評(píng)出優(yōu)秀論文，以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。這樣能夠教育畢業(yè)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

3.結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。提高畢業(yè)示設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的內(nèi)在要求，也是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。只要我們教師和學(xué)生充分重視，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才。