摘要：要提高音樂教育中的審美性應(yīng)從音樂欣賞教學(xué)、音樂表演教學(xué)和音樂創(chuàng)作教學(xué)等方面入手，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生高尚的審美理想、正確的審美判斷以及健康的審美情趣。

關(guān)鍵詞：音樂教育 審美教育 審美性

音樂教育是以音樂為媒體，以審美為核心的教育形式。優(yōu)美的音樂作品，其音響的力度、強(qiáng)弱、節(jié)奏能夠直接刺激聽覺，對(duì)應(yīng)到學(xué)生的生理與心理，從而產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生的思想感情。音樂留給學(xué)生足夠的空間去想象美、體驗(yàn)美，優(yōu)美的音樂能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。筆者結(jié)合多年的音樂教育實(shí)踐，認(rèn)為要提高音樂教育中的審美性應(yīng)從以下三方面人手：

一、音樂欣賞教學(xué)中的審美性

音樂欣賞活動(dòng)是人類聽覺審美的一種需要。通過音樂欣賞教學(xué)使學(xué)生感受到音高、節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素，培養(yǎng)學(xué)生具備“音樂的耳朵”。通過對(duì)不同體裁、風(fēng)格的音樂的欣賞，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如。學(xué)生在聆聽《黃水謠》時(shí)，我們能通過悲恨交加、飽含熱淚的哭泣控訴，能切身感受到在那個(gè)受日本法西斯摧殘的抗戰(zhàn)年代，有家不能歸，有仇不能報(bào)的東北人民亡國(guó)之恨，能激發(fā)我們對(duì)反動(dòng)派以及侵略者的無比仇恨和牢記沉痛的歷史，從而在內(nèi)心深處進(jìn)發(fā)出振興中華的愛國(guó)激情。所以，音樂準(zhǔn)確地反映了個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并時(shí)時(shí)影響著人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界。

音樂鑒賞教學(xué)是一個(gè)以聆聽為主要手段對(duì)音樂的感悟過程，通過讓學(xué)生欣賞各種各樣的音樂作品，教師為學(xué)生建一座溝通音樂的橋梁。另外，提高文化修養(yǎng)，不斷提高自己的思想水平和情感體驗(yàn)的深刻程度，同樣是獲得音樂審美性的一個(gè)不可忽視的方面。

二、音樂表演教學(xué)中的審美性

在進(jìn)行音樂表演時(shí)，表演家首先所要做的就是按照作曲家創(chuàng)作的樂譜來進(jìn)行表演，要尊重作曲家的創(chuàng)作意圖，嚴(yán)格按照樂譜的內(nèi)容演奏，將作曲家所要表達(dá)的內(nèi)容演奏出來。通過表演為聽眾提供審美享受，獲得審美愉悅，影響和提高聽眾的審美能力，這是對(duì)欣賞而言的。就音樂創(chuàng)作來說，要想創(chuàng)作出感人的作品，首先要先感動(dòng)自己。音樂表演也同樣，音樂表演者在對(duì)音樂作品的音響感知與作品內(nèi)涵的理解后，將會(huì)運(yùn)用自己的表演技巧并投入感情來展現(xiàn)給聽眾。要想讓自己的演奏打動(dòng)別人，就要先投入自己的真情實(shí)感，并且將這種情感與音樂作品中的情感融為一體，這就是音樂表演中感情的投人。很難想象，音樂表演者在表演過程中無動(dòng)于衷、冷若冰霜，還能夠以情來打動(dòng)聽眾的心。要做到音樂表演中感情的投人，就要求表演者必須正確地領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，將樂曲的情感表現(xiàn)出來。

教師音樂表演教學(xué)中的審美性必須將審美情感作為一根紅線，確立情感教育的價(jià)值觀并貫穿于教學(xué)的全過程。例如，教師的示范性表演可以看成是教師審美情感展示最直觀、最形象、最生動(dòng)的形式，通過教師良好的范唱，能夠使學(xué)生身體力行的感受到音樂的美，更深層地體會(huì)音樂所引起的情態(tài)變化，使學(xué)生熟悉并喜愛歌曲教材，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱欲望。因此，我們的音樂教師在課堂教學(xué)中要達(dá)到表演層次的基本標(biāo)準(zhǔn)：面對(duì)全體學(xué)生準(zhǔn)確而富有表情地表演，通過邊彈邊唱或者清唱，增加與學(xué)生的情感交流。如果我們表演教學(xué)達(dá)到了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，那就是表演教學(xué)的審美潛能轉(zhuǎn)化為審美效能的一種表現(xiàn)，也就是真正意義上的審美活動(dòng)，必定使學(xué)生受到歌唱藝術(shù)美的感染。

三、音樂創(chuàng)作教學(xué)中的審美性

關(guān)于音樂創(chuàng)作，雷默先生認(rèn)為，音樂教育中除了欣賞與表演，創(chuàng)作音樂的感性體驗(yàn)也是音樂課程所應(yīng)提供給學(xué)生的一種強(qiáng)有力的、有意義的音樂體驗(yàn)。音樂審美教育過程是要發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能，因此，在音樂創(chuàng)作教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作些簡(jiǎn)短的旋律：如給出固定的節(jié)奏型，或給出固定的旋律音，讓學(xué)生變換不同的節(jié)拍與節(jié)奏來改變旋律等方法。而教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的作品應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，注意到他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作些簡(jiǎn)單的歌曲，如給詩(shī)詞配曲。除了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。內(nèi)心聽覺是進(jìn)行音樂創(chuàng)作的一種本領(lǐng)，其能力的高低直接影響到創(chuàng)作水平。對(duì)“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)要做到多聽，尤其是對(duì)視唱、練耳能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生整體把握音樂作品的能力，逐漸養(yǎng)成“內(nèi)心聽覺”的能力。

要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能，音樂欣賞活動(dòng)和音樂表現(xiàn)環(huán)境是其實(shí)現(xiàn)的載體。學(xué)生的表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造才能不但可以創(chuàng)造出多彩的音樂世界，更能使學(xué)生這一音樂審美主體創(chuàng)造出豐富情感，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否形成了高尚的審美理想、正確的審美判斷以及健康的審美情趣。因此，教師在音樂創(chuàng)作教育中可以通過教學(xué)形式的多樣化，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造性能力的發(fā)展。