摘 要：新的物理課程改革對物理的教學(xué)提出了新的課程目標(biāo)。本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)及其所倡導(dǎo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高中物理學(xué)科特點、物理教學(xué)過程的特點以及高中生心理特點?；诟咧形锢斫虒W(xué)實踐，探討如何有效上好高中物理第一課。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 探討

對每一位高一新生來說，每門功課的第一堂課都充滿著好奇、期待、興奮、激動、緊張等各種復(fù)雜的心理和情緒，物理第一堂課也不例外。同時高一新生對高中物理的學(xué)習(xí)還會有一系列的問題與困惑，比如：高中物理到底難不難學(xué)?學(xué)些什么內(nèi)容?高中物理與初中物理有沒有聯(lián)系?聯(lián)系程度怎樣?高中物理與初中物理的學(xué)習(xí)方法是否一樣?怎樣才能學(xué)好高中物理……因此高中物理第一堂課并不在于教會學(xué)生某一知識內(nèi)容，而在于幫助學(xué)生消除疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。增強學(xué)好物理的信心?，F(xiàn)具體說明如下：

一、提出明確要求、為學(xué)好物理提供保障

對高一新生應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)物理各個環(huán)節(jié)的要求：包括自學(xué)、預(yù)習(xí)的要求。小組合作、探究的要求，交流、匯報的要求，聽講的要求，整理各種筆記的要求，作業(yè)的要求，考試的要求，復(fù)習(xí)、整理的要求。對新生提出這些明確的要求，可為以后學(xué)好物理提供有力的保障。

二、消除物理難學(xué)的顧慮、增強學(xué)好高中物理的信心

縱觀近幾年的江蘇高考，很多學(xué)生的升學(xué)瓶頸都在選修科目，尤其是物理的高考成績直接限制了考生的高考錄取，高一新生中很多人在初中階段就有了物理難學(xué)的心理暗示。并不斷被外界信息強化，所以消除物理難學(xué)的顧慮顯得尤其重要和緊迫。

如何消除他們的這種顧慮呢?首先要強調(diào)的是他們都經(jīng)過了中考的選拔，都是聰明的、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)?、學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮的學(xué)生。都具有學(xué)好各門學(xué)科包括學(xué)好物理的自身素質(zhì)。其次高中物理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與初中物理有很多的聯(lián)系，能學(xué)好初中物理就有了學(xué)好高中物理很好的基礎(chǔ)條件，從而消除他們物理難學(xué)的顧慮，增強他們學(xué)好物理的信心。

三、剖析高中物理知識體系。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理到底包括哪些內(nèi)容?與初中物理內(nèi)容有哪些聯(lián)系?這是高一新生上第一堂物理課前迫切想搞清楚的問題之一。他們已經(jīng)知道初中物理所學(xué)內(nèi)容包括了光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等。高中物理的內(nèi)容同樣也包括光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等，只不過研究的側(cè)重點有所不同。高中物理著重研究的是這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、各種現(xiàn)象的本質(zhì)以及應(yīng)用。即是對初中物理知識更深層次的再認(rèn)識?？梢耘e個例子：初中物理學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象，比如光的直線傳播、光的反射、光的折射等現(xiàn)象，高中就在這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上研究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件，同時還研究初中物理沒有學(xué)過的一些更有趣的光現(xiàn)象的成因、條件，以及光現(xiàn)象的本質(zhì)、應(yīng)用，通過這樣的剖析讓他們認(rèn)識到高中物理其實是初中物理的延伸、升華，比初中物理更精細(xì)，更本質(zhì)化。，這樣激發(fā)了他們強烈的求知欲。培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、比較方法、增強學(xué)好物理的決心

初高中物理學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別呢?這是擺在高一新生面前的迫切需要解決的又一個問題，初中物理多以一些現(xiàn)象的方式呈現(xiàn)物理知識，所以一些初中生學(xué)習(xí)物理的方法主要以識記為主，同時一些教師也特別強調(diào)學(xué)生識記一些物理現(xiàn)象，而且學(xué)生記住了各種物理現(xiàn)象、公式，在考試中也往往能考到較好的成績，這樣就使這部分學(xué)生產(chǎn)生了一種錯誤的認(rèn)識：只要認(rèn)真記憶就能學(xué)好物理，似乎物理是一門記憶性的學(xué)科。當(dāng)然這與初中物理的教學(xué)內(nèi)容、某些教師的教學(xué)方法不無關(guān)系。到了高中首先要摒棄這種錯誤的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然任何知識的學(xué)習(xí)都需要記憶，物理學(xué)習(xí)也一樣，但高中物理的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重知識得來的過程，認(rèn)識其本質(zhì)，應(yīng)記憶的是基本概念、公式、規(guī)律以及公式中各個物理量的含義、公式的適用條件，尤其要注重概念、公式、規(guī)律的應(yīng)用，這才是有效的學(xué)習(xí)方法。

五、創(chuàng)設(shè)多樣的物理問題情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理第一課的教學(xué)中提出一個有價值的問題非常重要，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。創(chuàng)設(shè)物理問題情境引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進入到物理問題探究者的角色中來。常見的物理問題情境有以下幾種：(1)懸念式。懸念式問題情境是指老師通過用新穎的方式設(shè)置一些使學(xué)生欲答而不能得到解答的問題。在學(xué)生的心理產(chǎn)生“懸念”，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(2)選擇式。選擇式問題情境是給出解決某一問題的幾個方案或答案，讓學(xué)生根據(jù)一定的要求作出選擇，其中有些是不完善的或是錯誤的，學(xué)生通過對方案的正誤比較達到對問題的理解。(3)輻射式。輻射式問題情境是以某一知識點為中心，從不同方向，不同途徑，不同角度設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)和尋找與此中心有密切聯(lián)系的盡可能多的知識點。深化對知識的進一步理解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。(4)探究式。探究式問題情境是教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在探索物理規(guī)律的過程中設(shè)置一系列彼此相關(guān)的，循序漸進的探索性問題，通過連續(xù)提問，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。在這種方式下，教師以問題為引子，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。(5)活動式?；顒邮絾栴}情境是指教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認(rèn)知水平設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣。步步深入”且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進人問題情境，主動參與實踐，主動參與問題解決。讓學(xué)生在實踐過程中不斷體驗成功，在體驗成功的過程中不斷引發(fā)學(xué)生的探索欲望?；顒邮脚c探究式問題情境有時結(jié)合在一起使用可以收到更好效果。

總之，通過高中物理第一堂課的教學(xué)。應(yīng)消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，激發(fā)他們的求知欲。增強他們的信心，激起他們學(xué)好物理的決心，當(dāng)然在后繼長期的物理教學(xué)中還要不斷地加以糾正和強化，相信每位學(xué)生都能學(xué)好高中物理。