摘 要：如何適應(yīng)新課程理念，如何改革物理教學(xué)，這是當(dāng)前廣大物理教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育理論的更新。教育方法的探討，以及教師自己的不斷學(xué)習(xí)，是新課程理念下初中物理教學(xué)的重要保障。本文從教育改革的實(shí)際出發(fā)，從教材轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程、思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟?、教法轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆谭ㄈ齻€(gè)方面論述了初中物理教學(xué)中如何滲透新課程理論。

關(guān)鍵詞：觀念 教法 更新

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)物理教育的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，物理教育已從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注入的發(fā)展。物理教學(xué)已不再是以“傳授物理知識(shí)”為目的，而是更加關(guān)注在物理教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和思維方式的多樣化。為了我們的物理課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師首先要更新觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。更新我們的教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、教材轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的課程有著巨大的差別。在內(nèi)容上分為三大部分：“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用～能量”；目標(biāo)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。新教材中圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)，積極地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最積極的成分。是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，新課程的實(shí)施為我們廣大師生提供了學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟?/p>

“教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就有別于傳統(tǒng)意義上教師的內(nèi)涵，具體地說(shuō)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為組織者與促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的圣人轉(zhuǎn)化為平等的合作者。這就是教師角色的轉(zhuǎn)換，意味著教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式要發(fā)生徹底的變化。

在新課標(biāo)的要求下，我們每一位物理教師在教學(xué)過(guò)程中都要做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幼寣W(xué)生學(xué)知識(shí)；

2.把集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體教學(xué)；

3.管理與控制轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與促進(jìn)；

4.把批評(píng)與譴責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)與贊美；

5.把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方式；

6.自身的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的對(duì)話者。

三、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆谭?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。”新課程觀下學(xué)生的內(nèi)涵是采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)中要考慮到的問(wèn)題。關(guān)注這些問(wèn)題，就是把學(xué)生看作教學(xué)的主體，而不是當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的客體。

(一)我們要以全新的視角審視新課程。走進(jìn)新課程

課程改革并非只是換一套教科書(shū)，而是對(duì)新生事物的挑戰(zhàn)，是人才培養(yǎng)模式的改變。是涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以學(xué)校日常管理等全方位的變革。在這場(chǎng)變革中。教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論與現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，以使得在教學(xué)中努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師要實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)機(jī)會(huì)，盡量設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多有思維空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷和感受合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。作為教師，為了我們的物理課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。首先要更新觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新我們的教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(二)改革傳統(tǒng)的教訓(xùn)方式，走進(jìn)新課程

傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式散失了學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立的品格，遏制了學(xué)生的興趣和力量，新課標(biāo)不僅體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性，也體現(xiàn)了教學(xué)方式的開(kāi)放性。因此，我們教師必須將《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神落到實(shí)處，更好地通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體從以下四個(gè)方面談?wù)劇?/p>

1.以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)比較多的是課堂環(huán)境的整齊性、權(quán)威性與規(guī)范性，忽視了建立平等和諧的教學(xué)氛圍。課程觀下的課程教學(xué)環(huán)境講究師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者。而設(shè)置一些過(guò)多的鋪墊性提問(wèn)或練習(xí)，把學(xué)生的思維圈定在一個(gè)小范圍內(nèi)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。所以，以往的復(fù)習(xí)提問(wèn)，大多數(shù)是無(wú)效的，不能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該拋棄。

2.以活動(dòng)為主，實(shí)施教學(xué)過(guò)程

物理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)。并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。物理學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，尤其是一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以。我們應(yīng)及時(shí)提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，在應(yīng)用中更深刻地感受物理的魅力，并通過(guò)應(yīng)用促使學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活中的物理，在學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地運(yùn)用物理。建構(gòu)主義物理觀認(rèn)為，物理是一個(gè)活的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的物理活動(dòng)。教師的主要工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)合適的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。以此為出發(fā)點(diǎn)，則要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)。要加強(qiáng)物理與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將物理與學(xué)生熟悉或感興趣的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到他們所學(xué)的物理是與當(dāng)代社會(huì)生活密切相關(guān)的。

3.利用模具、設(shè)備，輔助教學(xué)

新課程中，物理教材不是惟一的物理工具。這一觀念是課程觀的重要內(nèi)容。教師是“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，更不是把教科書(shū)奉為圣旨，要做到“用好教材，超越教材”。教材由原來(lái)的“控制”和“規(guī)范”功能轉(zhuǎn)向?yàn)椤盀榻虒W(xué)服務(wù)”的功能。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去選擇和增添教學(xué)資源，只要有利于教學(xué)的課程資源都可利用。充分發(fā)掘物理教學(xué)資源以補(bǔ)教材之不足。是當(dāng)前教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。凡是同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖形、現(xiàn)象。都要盡可能地運(yùn)用到教學(xué)之中。以豐富課堂教學(xué)。

總而言之，新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都有創(chuàng)新和突破，對(duì)教師是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的機(jī)遇，我們必須徹底地更新觀念，不斷“洗腦”和“充電”，不斷地超越。