摘 要：新課程理念為我們的課堂教學(xué)提出了一個(gè)總體方向，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中既要成為課程的實(shí)施者，又要成為課程的開發(fā)者；既要大膽創(chuàng)新，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華；既要激發(fā)學(xué)生興趣，又要引發(fā)學(xué)生深入思考；既要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又要注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改理念 政治課教學(xué) 教學(xué)反思

新課程理念提出以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)“重教材輕生活、重記憶輕感知、重成績(jī)輕情感”的狀態(tài)，尋求一種新的教學(xué)模式。新課程理念為我們的課堂教學(xué)提出了一個(gè)大的原則、總體方向，但并沒有為教育教學(xué)提供具體可操作的方法和范例，因此，要想真正地落實(shí)新課程、新理念，還需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淡淡新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)注意的兒個(gè)問題：

一、教師既要成為課程的實(shí)施者，更要成為課程的開發(fā)者

新課改后，高中政治教材無(wú)論是結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上都發(fā)生了革命性的變化，新教材是專家們運(yùn)用教育教學(xué)原理，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生生理心理特征等諸多因素精心編寫而成的，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。新教材的難度普遍下降，但涉及面更廣，很多知識(shí)點(diǎn)都在書上一筆帶過，這就要求教師要善于處理教材，要成為課程的開發(fā)者。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際大膽地對(duì)教材內(nèi)容加以刪減，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際’隋況對(duì)教材順序加以重新調(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，恰當(dāng)合理地處理教材中的探究活動(dòng)、桐關(guān)鏈接和名詞點(diǎn)擊等部分的內(nèi)容。比如《國(guó)家財(cái)政》一課，我先講授了財(cái)政的含義，直接引出財(cái)政收入與支出這一知識(shí)點(diǎn)，再過渡到財(cái)政的作用，改變了教材呈現(xiàn)知識(shí)的先后順序，知識(shí)講解順理成章、一氣呵成，教學(xué)效果較好。

政治課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，教師要注意及時(shí)對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行裁剪、拓展、深化、升華，將其靈活遷移，嫁接到教材的各個(gè)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，正直中美輪胎特保案發(fā)生時(shí)期，我便利用這一時(shí)事讓學(xué)生討論輪胎特保案對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響與啟示，學(xué)生興致勃勃，各抒己見，全面分析，既對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了整合，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)注時(shí)政的興趣，鍛煉了學(xué)生綜合分析問題的能力。通過實(shí)踐證明，將時(shí)政引入課堂，不僅使課堂充滿濃郁的時(shí)代特色，而且有目的有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

二、教師既要大膽創(chuàng)新。又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華

新課程背景下，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做到揚(yáng)棄，既要大膽創(chuàng)新，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華。新課程理念下，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。有的教師為了突出新課改，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探究，把傳統(tǒng)的講授法看作是新課改的絆腳石，認(rèn)為應(yīng)該淡化或取消教師的作用，這其實(shí)是矯枉過正。教師在教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，該點(diǎn)撥時(shí)還要點(diǎn)撥，該講解時(shí)還要講解。適時(shí)點(diǎn)撥、適度講解有利于引領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，也有利于提高課堂效率。學(xué)生的探究與教師的點(diǎn)撥不能相互替代，二者應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。

課堂教學(xué)不僅是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，也是一個(gè)鞏固、記憶、收獲知識(shí)的過程。因?yàn)闊o(wú)論哪種教學(xué)方法，學(xué)生都要走進(jìn)考場(chǎng)，缺乏知識(shí)的積累，結(jié)果是不言而喻的，因此，新課程理念下教師依然要注重知識(shí)的積累和記憶，當(dāng)然，記憶不等于死記硬背，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。

三、教師既要激發(fā)學(xué)生興趣，又要引發(fā)學(xué)生深入思考

新課程倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性，在實(shí)踐中教師就會(huì)使出渾身解數(shù)吸引學(xué)生眼球，為此，我們?cè)?jīng)走進(jìn)這樣的誤區(qū)：精心制作每一張幻燈片，使教學(xué)課件精美無(wú)比；不斷變幻教學(xué)手段，花樣翻新；組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)多個(gè)課堂討論，對(duì)學(xué)生的發(fā)言統(tǒng)統(tǒng)冠以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)……總之，教學(xué)效果表面上看起來(lái)很好，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的“主體”地位體現(xiàn)得淋漓盡致。在這種情況下，我們的學(xué)生的確開闊了視野，發(fā)散了思維，可是卻失去了深入思考的機(jī)會(huì)，這種趣味性教學(xué)的外在多于內(nèi)在，是一種“低效”甚至“無(wú)效”的教學(xué)。趣味性不等于一味地對(duì)學(xué)生的趣味加以迎合，政治課的趣昧性應(yīng)該在于給學(xué)生提供一種思考的趣味，讓學(xué)生感覺到思考意猶未盡，這就要求老師對(duì)課堂上每個(gè)設(shè)置的問題都要精心準(zhǔn)備，考慮其是否具有思考的價(jià)值。

四、教師既要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又要注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)

蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真|帝就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程電是教師人生不斷輝熄的過程。新課改下的政治教學(xué)中，需要教師課后反思的地方太多了。政治教師郜有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)沒計(jì)是否需要修正，有沒有更好地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的沒計(jì)；要反思教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)如何更好地突破，特別是如何幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究其他教師的教學(xué)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小差距，從而提升自己。

總而言之，新課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。