摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂應(yīng)該是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生學(xué)以致用。如何達(dá)成這一目標(biāo)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效

前不久，筆者帶五年級(jí)的學(xué)生去電影院參加活動(dòng)，每人發(fā)一張票，要求對(duì)號(hào)入座，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生手里拿著票卻找不到自己的位置。經(jīng)了解，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了數(shù)學(xué)“確定位置”這部分內(nèi)容。筆者陷入了深思：為什么學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)用呢?是老師沒(méi)有講解清楚?還是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂?新課程改革讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂教學(xué)以多種形式展示在人們面前，智慧課堂、和諧課堂、情景課堂、網(wǎng)絡(luò)化課堂等等。但是，無(wú)論數(shù)學(xué)課堂被換上什么新的外衣，它的靈魂應(yīng)該不變：追求的應(yīng)是掌握基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)就要提倡進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、確定以“生”為主的地位

實(shí)施有效的教學(xué)，首先要求教師確定學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的思想。提倡教師在處理教材時(shí)要站在學(xué)生的角度去考慮，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)組織，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

比如：我在執(zhí)教《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，將學(xué)生分成兩組，學(xué)生自己給小組分別命名為黃河組和長(zhǎng)江組，每組每輪各選一名選手參加比賽。分三場(chǎng)進(jìn)行，第一場(chǎng)比賽規(guī)則是，每人每次從袋子中抽一張數(shù)字卡片，依次從個(gè)位放到千位，比一比哪個(gè)組組成的四位數(shù)大；黃河組個(gè)位上放的是5，長(zhǎng)江組個(gè)位上放的是8。我問(wèn)：長(zhǎng)江組贏了嗎?他們組最后一定能贏嗎……第二場(chǎng)的規(guī)則是，每人每次從袋子中抽一張數(shù)字卡片，依次從千位放到個(gè)位，比一比哪個(gè)組組成的四位數(shù)大；黃河組千位上放的是6，長(zhǎng)江組放的是4。我問(wèn)：黃河組贏了嗎?他們最后一定能贏嗎?第三場(chǎng)的規(guī)則是，每人每次從袋子中抽一張數(shù)字卡片，自己決定放在什么數(shù)位上，最后比一比哪組的四位數(shù)大；黃河組先抽出7，放在百位上，長(zhǎng)江組抽出1，放在個(gè)位上。比賽結(jié)束后，我問(wèn)：“怎么比較多位數(shù)的大小呢?”通過(guò)這三個(gè)階段的活動(dòng)、比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。一切活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，教師只是制定游戲規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生去操作、思考、分析、發(fā)現(xiàn)。

二、樹(shù)立全面發(fā)展的觀念

有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生基本能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，以及學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展；另一方面要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的差異性。

1.全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)課堂不只是傳授知識(shí)和技能，教師要有“全人”的意識(shí)，要為學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。在每一節(jié)課上，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)營(yíng)造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍。課堂的每一分鐘都要像磁鐵一樣牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流和驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作、自主、探究，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、享受成功的快樂(lè)。

2.承認(rèn)差異，因材施教。全面發(fā)展還有體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。面向全體，就意味著存在差異、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最大可能的發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，由于家庭環(huán)境等方面的原因，致使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)各不相同，這就需要教師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，形成師生之間、生生之間多向交流，多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)模式，使課堂成為每—個(gè)學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)。

三、遵循“生活數(shù)學(xué)”的原則

近幾年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍采用將數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地回歸學(xué)生的生活世界，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活的親切、可愛(ài)。心理學(xué)研究表明。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高，越有興趣。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)講數(shù)學(xué)，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將零星的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，逐步形成有序的數(shù)學(xué)化思考。

例如“認(rèn)識(shí)元、角、分”這一課，教師們都是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上拿錢(qián)幣進(jìn)行交易的游戲：課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的桌上擺了很多商品，如書(shū)、玩具、學(xué)習(xí)用品、零食等等，由小組長(zhǎng)充當(dāng)售貨員，組員帶著錢(qián)幣去購(gòu)物。通過(guò)這樣的游戲，為學(xué)生再造了一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中理解金錢(qián)與金錢(qián)、金錢(qián)與物品之間的等價(jià)交換規(guī)則，并從中初步建立人民幣的概念，所以學(xué)生對(duì)元、角、分的知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。

四、形成課后反思的意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不可能按照老師設(shè)計(jì)的過(guò)程去逐步進(jìn)行，有效的課堂需要老師隨時(shí)進(jìn)行反思，當(dāng)學(xué)生的思路和預(yù)想的不一樣時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，力求使整個(gè)課堂教學(xué)隨著學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)持續(xù)下去，教師只是組織引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受獲取新知識(shí)的過(guò)程。

課后，教師要反思：“這節(jié)課的效果達(dá)到了嗎?”“那個(gè)過(guò)程怎樣處理會(huì)更好?”“為什么他們還不理解?”“生活中那些地方與教學(xué)內(nèi)容還有聯(lián)系”等等。在不斷的反思中實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。