一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者

新課程標準指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。新課標下的教師角色不僅僅是知識的傳授者，而且更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和引路人。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把大多數(shù)“自我展示”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、交流討論、總結(jié)反思都要到位。在教學(xué)活動中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們自己設(shè)計、探究、交流等等。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進教學(xué)相長

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、參與者，而不是教學(xué)的主宰者。這就要求教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“平等、和諧、合作”的新型師生關(guān)系。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，促進教學(xué)相長。教師要樂于“蹲下來看學(xué)生”。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，與學(xué)生“打”成一片，和學(xué)生一起去感受、認知、探究，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。在這一過程中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動參與知識的形成過程。學(xué)生通過主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學(xué)結(jié)論。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨立性、學(xué)習(xí)的參與意識、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

1.增強實驗的探究性，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力

通過科學(xué)探究活動的實施更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、獨立性和合作性，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識與方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀以及終身學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

在講授二氧化碳與水的反應(yīng)這個問題時，我發(fā)給每個組幾張自制的紫色石蕊試紙，一張滴上事先做過證明二氧化碳能溶于水的軟飲料瓶(瓶中的水溶有二氧化碳)中的液體，結(jié)果試紙變成紅色，將這張試紙放在一個干凈的玻璃片上，同時讓學(xué)生思考試紙變成紅色的原因。有些學(xué)生猜想可能是水使試紙變成了紅色；也有的認為是二氧化碳使試紙變成了紅色。這時我讓學(xué)生做了一個實驗，將蒸餾水滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙沒有變色；同時將一張干燥的紫色的石蕊試紙放人充滿二氧化碳的集氣瓶中，結(jié)果試紙也沒有變色。此時，有的學(xué)生想到可能有新物質(zhì)生成。這種物質(zhì)是什么呢?這時我又讓學(xué)生做了一個實驗，將稀鹽酸和稀硫酸分別滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙都變紅了，這個實驗說明酸可以使紫色的石蕊變紅，此時學(xué)生很自然地想到可能水中生成了一種酸。這時可以告訴學(xué)生這種酸就是碳酸。在提出這個問題的同時讓學(xué)生觀察剛才變紅的試紙，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)紅色已經(jīng)褪去了，原因何在?有的學(xué)生認為可能是碳酸與空氣中的某些成分反應(yīng)了，也有的認為可能是分解了，說法不一。此時，我讓學(xué)生先在溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液，溶液變了成紅色，再取出少量放在試管中，加熱并將沸騰后產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，結(jié)果原來的變紅的溶液又變成了紫色，石灰水也變渾濁了。對于二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁學(xué)生早就有了了解。這時不用我再解釋，學(xué)生已經(jīng)很自然地想到二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，而碳酸又會分解產(chǎn)生二氧化碳，同時也了解到碳酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)很容易分解。這時，我又追問是不是二氧化碳與石蕊反應(yīng)而沒有與水反應(yīng)呢?學(xué)生思考后認為剛才將干燥的石蕊試紙放入二氧化碳氣體中沒有發(fā)現(xiàn)變色，所以不可能是二氧化碳與石蕊反應(yīng)了，而是與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊變紅。

2.加強科學(xué)方法的教育，為學(xué)生的智力發(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供保障

全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授知識和技能，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)了科學(xué)精神和品質(zhì)。將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與探究活動的開展、科學(xué)知識的獲得緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅收獲了知識，更重要的是學(xué)會了科學(xué)的方法，為學(xué)生的智力發(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供了保障。對科學(xué)方法的傳授形式多樣，呈現(xiàn)的方式主要通過實驗、基本概念和理論、習(xí)題和化學(xué)史等方法。

3.密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程提倡“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思想，興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。有些現(xiàn)象或問題都是學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹交蛳氲降模⒉恢榔渲械脑?，因此通過這些問題的提出很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生充分感受到“生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活”，以達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。