表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人類對(duì)自我抱有期望與信心的顯示，特別是小學(xué)生，他們很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)他們更有信心地去學(xué)習(xí)。去探索，去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己各方面的才能、智慧和價(jià)值。筆者以為，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

一、設(shè)計(jì)值得學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問(wèn)題，使他們感到值得去做，但如果不認(rèn)真思考就很難圓滿答出。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在小學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容相當(dāng)豐富，值得學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容相當(dāng)多，只要執(zhí)教者根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容稍加以設(shè)計(jì)，原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)就成了學(xué)生想主動(dòng)參與的內(nèi)容。如：我在教學(xué)《圖形的平移》時(shí)，我就用學(xué)生在生活中經(jīng)常玩的游戲俄羅斯方塊來(lái)讓學(xué)生參與，所有學(xué)生都積極主動(dòng)地想在課堂中表現(xiàn)一下自己，從而讓學(xué)生理解了自己平時(shí)玩的俄羅斯方塊其實(shí)就是我們現(xiàn)實(shí)生活中圖形的平移。

二、小組合作學(xué)習(xí)。為孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。

在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)便給學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)同學(xué)都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分地展示自己的才能。比如我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，就充分地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，充分地讓全班同學(xué)都把自己的特長(zhǎng)在課堂中展示了出來(lái)。在探究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在五人小組中，三位擔(dān)任測(cè)量員，一人作記錄員，一人作計(jì)量員。五個(gè)人一個(gè)小組共同的參與在有序的活動(dòng)中。當(dāng)他們知道周長(zhǎng)總是直徑的三倍多這一結(jié)論與我們數(shù)學(xué)家們得出的結(jié)論相同時(shí)，他們的心情是多么的激動(dòng)。便更想在接下來(lái)的活動(dòng)中更好地展示自己。

三、為孩子要樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

我班有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上從不發(fā)言，明顯地缺乏參與意識(shí)，后經(jīng)我多次找她個(gè)別談心，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。一次課上我示意讓她來(lái)回答一個(gè)較難的問(wèn)題，但她就是不愿意，這個(gè)時(shí)候又讓同學(xué)們給她以期待的目光。當(dāng)她極不情愿地說(shuō)出了答案時(shí)，同學(xué)們也非常配合地響起了贊揚(yáng)的掌聲。

在鼓勵(lì)這些學(xué)生的同時(shí)，我們也要讓學(xué)習(xí)中虛榮心太強(qiáng)，時(shí)有弄虛作假的孩子得到正確對(duì)待表現(xiàn)自己的教育。教師要及時(shí)加以批評(píng)，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹(shù)立起正確的表現(xiàn)欲。

四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的基本功

如果說(shuō)樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀念，才能使學(xué)生投入表現(xiàn)，那么，扎實(shí)的基本知識(shí)、流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是學(xué)生表現(xiàn)自己必備的基本功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的基本功。使其掌握良好的表現(xiàn)手段，提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。

我們知道，小學(xué)生的年齡尚小，只要他們有一點(diǎn)的理解，便想要把他表現(xiàn)出來(lái)。但由于他們知識(shí)面太窄，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，特別是對(duì)多層次問(wèn)題的駕馭，常有力不從心之感。因而往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對(duì)學(xué)生這樣的困惑，我時(shí)常讓學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行分解?；麨榱悖植酵七M(jìn)。例如，在我們西師版的解決問(wèn)題中，常常都是有一定的難度，許多學(xué)生在解決問(wèn)題中往往顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。這時(shí)在學(xué)生中是既想表現(xiàn)，卻又無(wú)把握，不敢表現(xiàn)，此刻，教師便應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)幫助學(xué)生分散難點(diǎn)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)把問(wèn)題分散開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的解決。最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回頭反思：解決問(wèn)題難不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多基本功不扎實(shí)。因而，師生們很快地形成共識(shí)：強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)功。唯有如此，才能使學(xué)生不僅樂(lè)于表現(xiàn)，而且還會(huì)有出色的表現(xiàn)。

五、要克服表現(xiàn)的心理障礙

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于害怕自己出錯(cuò)，怕別人說(shuō)自己出風(fēng)頭，不謙虛，缺乏表現(xiàn)的勇氣等心理障礙的原因，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)多和學(xué)生交心談心，針對(duì)學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤ǎ扇∏袑?shí)有效的措施，在實(shí)際教學(xué)中加以化解，從而使學(xué)生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍狀態(tài)，這無(wú)疑會(huì)使表現(xiàn)成功的概率較高。表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺(jué)行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，從某種意義上來(lái)說(shuō)，反映是否真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)主人的問(wèn)題，是否認(rèn)真調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，這對(duì)提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)效果是很有幫助的。