新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治課教育功能和學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。要做到與新課程改革同行，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。教師要與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，也是課改的實(shí)踐過(guò)程。而教學(xué)模式又直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下必須徹底改變那種“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式。

(一)精彩導(dǎo)人，激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)人新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

(二)優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此優(yōu)化問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

(三)優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情

課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

1.優(yōu)化教師“結(jié)束語(yǔ)”。好的結(jié)束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。

2.讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，新課程改革是一場(chǎng)意義深刻的革命，在新課改成功與否的問(wèn)題上，我們一定要堅(jiān)定信念，但風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的。為了取得這場(chǎng)革命的成功，我們每個(gè)教學(xué)工作者都應(yīng)該具有高度的責(zé)任心，不斷更新觀念。銳意進(jìn)取，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。