地圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“抽象化”“模型化”思維能力的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置

地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識(shí)。例如，在《東南亞》一章的教學(xué)中，我們按如下思路進(jìn)行教學(xué)：1.讀《東南亞》地圖，讓學(xué)生說出該分區(qū)的緯度位置約為10。S～280°N→熱帶→熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候→水熱條件很好，成為世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟(jì)作物的最大產(chǎn)地。2.讀《東南亞主要物產(chǎn)的分布》圖，了解上述熱帶經(jīng)濟(jì)作物以及主要礦產(chǎn)的分布。3.豐富的資源和物產(chǎn)為東南亞國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)東南亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

二、應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)

地圖在地理教學(xué)中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個(gè)大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；任何一條河流的長(zhǎng)度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等

三、應(yīng)用地圖能培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力

在地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)之中。

四、地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系

地圖能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。例如學(xué)習(xí)《中國地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化這一規(guī)律是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而教材的闡述比較簡(jiǎn)單，很難掌握。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢?接著閱讀“中國降水量分布圖”，從圖中可看出該地區(qū)的年降水量也是自東南向西北依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢?再去閱讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案一目了然。