摘 要：文章圍繞小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何有效促進(jìn)雙基提高這一問題。從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的合理運(yùn)用，全面分析學(xué)生情況。提煉合理的復(fù)習(xí)方法三方面進(jìn)行了闡述。幾種經(jīng)驗(yàn)性的復(fù)習(xí)方法，是作者本人的一點(diǎn)小小建議，還有更多的方式方法期待小學(xué)語文教師們?cè)诮虒W(xué)中去提煉發(fā)掘運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 復(fù)習(xí) 學(xué)生 雙基

在全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握顯得尤為重要，要促進(jìn)學(xué)生“雙基”(即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能)提高，其重要環(huán)節(jié)之一就是優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)。所謂復(fù)習(xí)，就是溫故而知新，讓學(xué)生把所學(xué)過的知識(shí)在頭腦中再現(xiàn)的過程，復(fù)習(xí)的目的就是要起到觸類旁通，舉一反三，能夠利用已學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行有效的解答與理解，并能有效運(yùn)用。多數(shù)教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候不是按教材逐一講解，就是一味讓學(xué)生做練習(xí)題，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，反反復(fù)復(fù)地講了做，做了講的形式，教法單一，無學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生毫無興趣可言，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既無法體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，也沒有有效鞏固“雙基”，怎樣在推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)“雙基”的鞏固呢?

一、教師要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和合理有效運(yùn)用教材

解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工程中的社會(huì)首要環(huán)節(jié)，如果一個(gè)語文教師在教學(xué)之前沒有正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，那他就不是一個(gè)合格的語文教師，我們解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的目的在于正確把握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到有目的，有方法。教材的合理運(yùn)用，取決于教師在復(fù)習(xí)中的有效作用，因此。在我們復(fù)習(xí)的時(shí)候，還得再次將教材進(jìn)一步進(jìn)行解瀆并合理運(yùn)用，避免知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏移。如三、四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要求：三年級(jí)要求寫比較具體的片斷或簡(jiǎn)單的敘事性文章；四年級(jí)要求寫內(nèi)容具體真實(shí)、條理較清楚的簡(jiǎn)單敘事性文章。僅僅幾個(gè)字的區(qū)別，體現(xiàn)出了年級(jí)段不同程度的習(xí)作要求及教學(xué)規(guī)律。個(gè)別教師在教學(xué)中不注意這一規(guī)律，在三年級(jí)習(xí)作時(shí)，為了增強(qiáng)文章的精彩程度，就片面地要求寫出真實(shí)、具體、清楚、中心突出、有的還加上豐富的想象等高標(biāo)準(zhǔn)的文章。

二、教師要全面了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，才能優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取適當(dāng)措施進(jìn)行復(fù)習(xí)。要了解各類學(xué)生掌握知識(shí)的程度性，就需要教師對(duì)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行測(cè)試、作業(yè)批改和課堂中的表現(xiàn)等情況做好分析記錄。以便在復(fù)習(xí)時(shí)查其漏補(bǔ)其缺，起到區(qū)別對(duì)待，優(yōu)生優(yōu)化，學(xué)困生追先的作用。我的一學(xué)生丁某，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握，除書寫比較潦草筆順筆畫搞不清外，都非常好。可每次一看他做的作業(yè)時(shí)，我都頭痛不已，因?yàn)槲覍?shí)在沒法看清他寫的是什么，不是缺筆就是少劃的，錯(cuò)字別字一串串，等級(jí)只能在良上徘徊。為了改變他這種狀況，我利用他記性好，領(lǐng)悟強(qiáng)的特長(zhǎng)，在復(fù)習(xí)時(shí)找出具有代表性的各類漢字，編成順口溜讓他記書寫規(guī)律。如：“凹、凸”兩字順口溜是：“凹凸兩字是反義，前筆豎，尾筆橫，從左到右是筆順，凹再折，凸再橫，只有五域牢記穩(wěn)?！苯?jīng)過這樣的訓(xùn)練，該生短時(shí)間內(nèi)在書寫方面有很大的進(jìn)步。經(jīng)過一些作業(yè)和測(cè)試，等級(jí)也能達(dá)到優(yōu)了。所以，教師全面了解學(xué)生，“對(duì)癥下藥”是優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)雙基的必要環(huán)節(jié)之一。

三、要有切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)方法的合理運(yùn)用，直接影響到復(fù)習(xí)效果，是優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵。也是提高“雙基”掌握的有力手段。在我的教學(xué)中，我摸索一些復(fù)習(xí)方法，在此與大家分享：

1.歸類法：即按教材要求，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)按“音——字——詞——句——段——文”的類別，把要求掌握的知識(shí)歸入上述類別，出具代表性的范例題，圍繞例題延伸復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在雙基練習(xí)中，找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)，起到熟能生巧，強(qiáng)化雙基的目的。歸類時(shí)。要概括總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)。我在閱讀教學(xué)中，歸納閱讀五步法，即：一讀，讀通文章，知道講了什么事；二找，找出文章中不理解的字詞，并借助字詞典，結(jié)合上下文理解其意思；三用，會(huì)用文章中比較精彩的句子和具有代表性的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能仿寫一、二句，并能運(yùn)用；四分，能按自己的理由給文章標(biāo)注小標(biāo)題，分步理解；五說，說出作者為什么寫這樣的文章，站在作者的角度去思考為什么要這樣寫。以上的閱讀“五步法”按由淺入深的要求進(jìn)行，這樣各類學(xué)生都能完成自己相應(yīng)能力范圍內(nèi)的閱讀文章了。

2.單元訓(xùn)練法：抓住每個(gè)單元訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)。例出單元式套題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有序羅列，先練習(xí)，后講評(píng)，針對(duì)性地將重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目教給學(xué)生。在小語十二冊(cè)第二單元訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“分辨事物和聯(lián)想”，而其他的訓(xùn)練項(xiàng)目包括：拼音的拼寫規(guī)則、形近字辨析、句式變換說法幾個(gè)練習(xí)，這幾個(gè)都是前面的年級(jí)學(xué)過的，不是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在復(fù)習(xí)時(shí)就不能作長(zhǎng)時(shí)間的講解。只需要溫故而知新，會(huì)熟練運(yùn)用就行。而真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何突破“分辨和聯(lián)想”呢?我在洲練該單元的時(shí)候。有意識(shí)地抓前面的學(xué)過的文章進(jìn)行理解。

3.反證練習(xí)法：就是在教學(xué)中故意將一些題以錯(cuò)題形式出現(xiàn)，讓學(xué)生改錯(cuò)，對(duì)比練習(xí)，從改錯(cuò)中既讓他們找到成就感，增強(qiáng)自信心，又能加深印象，舉一反三。如J與QX與U相拼去兩點(diǎn)的規(guī)則，聲調(diào)打錯(cuò)規(guī)則，錯(cuò)字別字等等，讓學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生逆向思維，主動(dòng)自覺地去參與學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化雙基。

4.要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：復(fù)習(xí)時(shí)，要切注意不要把復(fù)習(xí)課上成熟課，也不要讓學(xué)生一味地做題，形成定勢(shì)思維，一到復(fù)習(xí)就是做題、讀書等形式主義。要把握輕重，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間換腦學(xué)習(xí)，能把自己的獨(dú)特的想法和學(xué)習(xí)方法有效利用，強(qiáng)化雙基。

總之，要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課。促進(jìn)學(xué)生雙基提高，不只是以上幾種方法的獨(dú)立運(yùn)用，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，多種方法并用，那樣才能起到優(yōu)化效應(yīng)，有效促進(jìn)雙基的提高。