中國(guó)是文明古國(guó)。有很多古代的策略如孫子兵法和三十六計(jì)，被現(xiàn)代人用于做人做事的指導(dǎo)?！斑M(jìn)”和“退”也是用兵策略中討論最多的內(nèi)容。新課程改革中能不能應(yīng)用孫子兵法中的進(jìn)退策略呢?回答是肯定的。

新課程要求把“課堂還給學(xué)生”。教師從“主角”變成“配角”。這一點(diǎn)可看做是教師在課堂教學(xué)中的“退”，但如果一退到底，隱居后臺(tái)。課堂就會(huì)亂哄哄，群龍無(wú)首。如果教師還是牢牢霸占講臺(tái)，步步為營(yíng)，甚至咄咄逼近，拖課延長(zhǎng)課堂時(shí)間，那又成為了題海戰(zhàn)術(shù)的“監(jiān)工頭”。究竟新課程下課堂教學(xué)中該怎樣處理“進(jìn)”與“退”的關(guān)系呢?

一、課堂教學(xué)中教師“進(jìn)”的策略

1.教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生學(xué)習(xí)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)要采用不定情景式的，盡可能設(shè)想學(xué)生的多種反應(yīng)。不能采用“師問(wèn)”“生答”這種單一答案的定式。單一定式教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照教師教的思路來(lái)組織課堂。如果單一定式教學(xué)設(shè)計(jì)正好和多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相重合，那學(xué)生接受效果就好。否者這個(gè)教學(xué)過(guò)程是強(qiáng)加給學(xué)生的，是為教師灌輸式教學(xué)服務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容“進(jìn)入”學(xué)生生活

新課程教材的最大特點(diǎn)，就是貼近學(xué)生，貼近生活。學(xué)生摸得到，看得見(jiàn)的感受過(guò)的事物，才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們和教師一塊去探究，在探索的過(guò)程形成教學(xué)共鳴。自然而然地吸收新知識(shí)。

有時(shí)教材的內(nèi)容，由于篇幅有限，對(duì)生活中的應(yīng)用只是起了個(gè)引子，或點(diǎn)到為止，這時(shí)就需要我們教師進(jìn)一步去挖掘，深化這些結(jié)合生活的知識(shí)點(diǎn)。如初一信息技術(shù)第一冊(cè)，有讓學(xué)生制作WORD表格比較三種熱水器(太陽(yáng)能，燃?xì)?，?的安全性。使用費(fèi)用，環(huán)保性。通過(guò)比較，學(xué)生一致認(rèn)為太陽(yáng)能熱水器是安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保熱水器的首選。教材的內(nèi)容就到此為止了。我進(jìn)一步深化，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生上網(wǎng)查