摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，除了智力因素外，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、情感、習(xí)慣等非智力因素也起著極為重要的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。本文先分析了初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，然后提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)措施：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解題能力；實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象比小學(xué)學(xué)生要嚴(yán)重許多，但是這些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生其智力水平并不差。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。除了智力因素外，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、情感、習(xí)慣等非智力因素也起著極為重要的作用。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。可將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、兩極分化現(xiàn)象分析

通過(guò)對(duì)“差生”的調(diào)查分析后，筆者發(fā)現(xiàn)，之所以他們成績(jī)差、學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)數(shù)學(xué)概念定理性質(zhì)模糊不清，不能用語(yǔ)言去再現(xiàn)概念，公式與定理，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

其次，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。部分成績(jī)差的學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，眼珠子照著老師轉(zhuǎn)，看上去一副認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考的樣子，其實(shí)內(nèi)心并沒(méi)有思考，只是眼神機(jī)械地跟隨教師。更不用想讓他們?nèi)グ盐罩R(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。

再次。不認(rèn)真完成課后作業(yè)與練習(xí)。對(duì)于老師布置的練習(xí)與作業(yè)漠不關(guān)心，不肯思考問(wèn)題，不肯動(dòng)腦筋。解題基本靠蒙，作業(yè)基本靠抄襲，馬虎了事。

最后，不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。初中生應(yīng)該是激情四射、充滿生氣的，對(duì)分?jǐn)?shù)比較在意的，正是這種“在意”激發(fā)著他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而部分學(xué)生極其不重視考試。完全不把考試放在心上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，得過(guò)且過(guò)。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是不利的。

因此著重培養(yǎng)生學(xué)生的非智力因素，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)、造就德智體美全面發(fā)展的中學(xué)生是極其必要的，并具有重大的意義。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)措施

1.為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

其一，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性與抽象性的學(xué)科。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重直觀與形象。可以做課堂中必要的教具、模型、幻燈片等直觀教具一邊演示一邊講解，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形象，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣就增加了課堂的活躍性，讓全班學(xué)生都參與到課堂中去。

其二，數(shù)學(xué)是一門(mén)乏味的學(xué)科。差生往往在課堂上思想情緒不穩(wěn)定，如果老師按傳統(tǒng)的教育方式按部就班進(jìn)行教學(xué)，那就不會(huì)把學(xué)生吸引到課堂上去。所以，教師應(yīng)該在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)與本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的情景?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生有積極的思維，達(dá)到教學(xué)目的。

其三，對(duì)差生開(kāi)展第二課堂教學(xué)。對(duì)差生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上，逐步養(yǎng)成他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的方法，提高他們的解題能力。

其一，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)。布置的作業(yè)太難，讓學(xué)生望而卻步，而過(guò)于簡(jiǎn)單，又會(huì)讓學(xué)生掉以輕心。因此，布置的作業(yè)一定要注意難易結(jié)合?？梢愿鶕?jù)學(xué)生掌握知識(shí)的深度，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)差生進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)，讓其完成布展的任務(wù)，并漸漸趕上大家的步伐。

其二，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在初中，教師更要培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求他們課前必須預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)有何聯(lián)系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

其三，注重方法的傳授，提高解題能力。俗語(yǔ)說(shuō)，授之以魚(yú)，不如授之以漁，說(shuō)明了方法的重要性。在教學(xué)時(shí)，教師不僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，還要傳授解題的方法。注重對(duì)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程的講解，對(duì)例題解題思路的分析。通過(guò)編口訣、圖像記憶、比較記憶等方法加深學(xué)生對(duì)公式定理的記憶與理解。同時(shí)，在課堂上注重運(yùn)用例題的一題多解來(lái)拓寬學(xué)生的思維，多歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提高解題能力，培養(yǎng)院良思維品質(zhì)。

3.實(shí)施情感教育，并培養(yǎng)學(xué)生自信心。

其一，教師對(duì)學(xué)生要實(shí)施情感教育，師生關(guān)系融洽是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，尤其是對(duì)待“差生”，要像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他們。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)其多加表?yè)P(yáng)，讓他們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

其二，要教育學(xué)生正確對(duì)待成功和失敗。面對(duì)成功，做到勝不驕，面對(duì)失敗，做到敗不餒。一次考試考了高分，不要驕傲，爭(zhēng)取下次考試能拿更高的分，甚至是滿分?？疾盍?，要教導(dǎo)學(xué)生不要?dú)怵H，分析原因，爭(zhēng)取下次考出好成績(jī)。

其三。要樹(shù)立學(xué)生的自信心。除了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，數(shù)學(xué)教學(xué)另外一個(gè)目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們意識(shí)到自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)為止，教師在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，指出優(yōu)點(diǎn)。譬如，在學(xué)生的作業(yè)中書(shū)寫(xiě)鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)語(yǔ)就是一個(gè)極好的方法，對(duì)作業(yè)中體現(xiàn)的靈活解題方法和可取之處要表?yè)P(yáng)、肯定，對(duì)作業(yè)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題。不能簡(jiǎn)單地否定，甚至是責(zé)難、譏諷，批語(yǔ)應(yīng)該既指出錯(cuò)誤，又不打消學(xué)生的積極性，比如可以寫(xiě)“注意題意，認(rèn)真思考一下，相信你下次能做對(duì)”等等。

總之，在教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，全面提高初中生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，能夠德智體美全面發(fā)展。