摘 要：本文討論分析了自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的必要性以及通過課外自學(xué)和和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵保障、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)管理監(jiān)控體系等幾項措施來達(dá)到監(jiān)控和管理的目的，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 監(jiān)控管理

Abstract:The essay analyses thenecessity of self-tearning monitoring underinternet envlronment.In order to get bettereffect in self-learning， the writer alsodiseusses some approaches to reach thegoal of self-learning monitoring andmanagement，which involes combination withlearning in and out of classroom，the self-learning model itself， establishment of self-learning management and monitoring sestem.

Key words:English teaching underinternet environment ，self-learning， monitoringand managment.

一、引言

為了改變多年的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，本文作者通過分析目前的高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀，試圖構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師的課堂輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，以2006年廣州城市職業(yè)學(xué)院承擔(dān)的廣東省批準(zhǔn)的課題為依托，通過對實驗組和對照組的實證研究，得出網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對提高學(xué)生的英語聽說能力有很大幫助的結(jié)論，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍了課題氣氛，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，整個自主學(xué)習(xí)過程，教師對學(xué)生的監(jiān)控和對網(wǎng)絡(luò)的管理是不可缺少，而且起著很重要的作用。本文重點將論述網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中如何對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理。

二、自主學(xué)習(xí)監(jiān)控必要性

獲取知識的過程本身就需要控制和接受控制，而學(xué)習(xí)控制分兩種：外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學(xué)生受到來自外部的對于自己學(xué)習(xí)的約束，表現(xiàn)為來自庭、教師或者長者的計劃、要求、任務(wù)、期望鼓勵、批評、督促、關(guān)注等，與學(xué)習(xí)的外部動機(jī)相聯(lián)系；而內(nèi)部控制也叫自我控制，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的一種計劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)相聯(lián)系。

如果要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，在一個高外部控制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的自我控制則要求較低，對其發(fā)展必然有所制約；反之，在一個低外部控制的環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的自我控制要求則將大大加強(qiáng)。一般來講，對于一個自我控制較高的學(xué)生而言，不需要更多的外部控制。外部控制往往作為一種學(xué)習(xí)支持而存在，自我控制是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。

因此，可以形成這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的思路：以學(xué)習(xí)評價作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控，支持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在此過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)監(jiān)控實施

為了能順利開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果這一目標(biāo)，首先對實驗組中采取了一系列的保障措施：

(一)課外自學(xué)和和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合

1.保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(上機(jī)實訓(xùn)操作)時間，教務(wù)處和外語系已將上機(jī)練習(xí)時間排進(jìn)課表(周一——周五晚上)。每班每周至少有2小時的練習(xí)英語會話的機(jī)會。除此以外，學(xué)生還可以在其他有網(wǎng)絡(luò)的電腦上自主學(xué)習(xí)。

2.在正常的課堂教學(xué)中，教師將根據(jù)《新時代交互英語》視聽說和《實用英語》的內(nèi)容，每兩周增加一次(3節(jié))的課堂討論(class meeting)，來鞏固教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

實驗班使用網(wǎng)絡(luò)版《新時代交互英語》視聽說，采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和面授課相結(jié)合的方式進(jìn)行英語教學(xué)。

教師進(jìn)行網(wǎng)上實時輔導(dǎo)與管理。此外，《新時代交互英語》提供的網(wǎng)絡(luò)交流平臺被置于學(xué)校網(wǎng)站的首頁，學(xué)生在宿舍可以隨時登錄，查詢相關(guān)信息和提出疑問。另外，通過輔助平臺，教師還可以隨時了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，通過平臺進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵保障

1.學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)計劃的制訂在學(xué)期初，老師和學(xué)生共同參與制訂符合自己外語水平的自主學(xué)習(xí)計劃，主要包括總體自主學(xué)習(xí)計劃、學(xué)期自主學(xué)習(xí)計劃和月自主學(xué)習(xí)計劃。

2.學(xué)生英語協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成立

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。在現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育中，協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)習(xí)者，但也可以由計算機(jī)充當(dāng)。由計算機(jī)充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一定的策略由計算機(jī)模擬的學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，對學(xué)習(xí)者提出問題或為問題提供答案。智能化程度高的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以具有多種不同類型的虛擬學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自由選擇或由計算機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征確定學(xué)習(xí)伙伴。

3.學(xué)生英語自我監(jiān)控學(xué)習(xí)

自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極自覺地計劃、監(jiān)督、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。這個過程可分為四大方面：學(xué)前監(jiān)控、學(xué)中監(jiān)控、學(xué)終監(jiān)控和總結(jié)性監(jiān)控。

(1)學(xué)前監(jiān)控：是指在具體學(xué)習(xí)開始之前，分析學(xué)習(xí)情境，樹立目標(biāo)，制訂計劃的學(xué)習(xí)行為。這是計劃性和準(zhǔn)備性的自我監(jiān)控。

(2)學(xué)中監(jiān)控：是指在具體活動期間，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，反饋、維持或調(diào)整學(xué)習(xí)行為。這種監(jiān)控具有意識性、方法性和執(zhí)行性的特征。學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)活動中，不斷地自我檢查、反饋和評價學(xué)習(xí)進(jìn)程的各個方面，分析、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及原因，并據(jù)此及時強(qiáng)化、維持或中斷、修改學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(3)終監(jiān)控：是指在具體學(xué)習(xí)活動即將結(jié)束之際，檢查和評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施的學(xué)習(xí)行為。這是反饋性和補(bǔ)救性的監(jiān)控過程。學(xué)習(xí)者根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)檢查和評價各種學(xué)習(xí)行為、策略的效果根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查和評價學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，正確估計自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平。如果在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，則采取一定的補(bǔ)救措施。

(4)總結(jié)性監(jiān)控：在具體學(xué)習(xí)活動完成之后，對其作深入的反省和總結(jié)的學(xué)習(xí)行為。這種監(jiān)控具有總結(jié)性和反思性的特點。

(三)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)管理監(jiān)控體系

建立了完善的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持系統(tǒng)，不等于就成功地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)；具備了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不等于能取得滿意的外語學(xué)習(xí)效果。如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和評估，是保證軟硬件設(shè)施有效發(fā)揮作用，同時學(xué)生能夠切實地通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)而受益的重要條件。

從學(xué)習(xí)者的角度來看，其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動主要有：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、在線自主學(xué)習(xí)和自我評價與反饋三部分，將這些活動進(jìn)一步細(xì)化可劃分為選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、在線學(xué)習(xí)(瀏覽在線課程、參與論壇討論、答疑、作業(yè)、階段測試等)、查看系統(tǒng)幫助、自我記錄(在線筆記)、學(xué)習(xí)交流、自我評價等子過程。在整個自主學(xué)習(xí)過程中還需要系統(tǒng)在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)幫助以及管理(系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、用戶信息、系統(tǒng)資源庫等)方面給予支持。因此我們構(gòu)建了一個自主學(xué)習(xí)的整個監(jiān)控體系：

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)是在以其所具有的豐富資源、網(wǎng)狀信息呈現(xiàn)、時空開放性等優(yōu)勢為自主學(xué)習(xí)提供良好外部支持的同時，也對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。由此，如何提高學(xué)習(xí)者的自我控制能力，保障在線學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行就成了一個非常值得關(guān)注的問題?；诖?，本論文從學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控和外部監(jiān)控兩個方面構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控框架，并提出具體的實施策略。

總之，我們希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供一個有張有弛的而不是放任自流的學(xué)習(xí)環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)支持，包括計劃、調(diào)節(jié)、約束、暗示、指引、激勵和促進(jìn)。