摘 要：本文就高中女生地理學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)興趣缺乏、空間想象力差及學(xué)習(xí)情緒化問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中女生 地理 興趣 空間想象力 情緒化

筆者在教高中女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們受許多因素影響，使得地理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果與其他學(xué)科相比存在著一定的差距。據(jù)筆者深入觀察，當(dāng)前高中女生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中主要存在如下問(wèn)題：一是對(duì)地理知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣；二是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中缺乏空間想象力；三是學(xué)習(xí)地理知識(shí)存在情緒化傾向。正確分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并探索有針對(duì)性的教學(xué)策略解決問(wèn)題，對(duì)于提高地理教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中女生缺乏學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的原因及應(yīng)對(duì)策略

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識(shí)的心理傾向，是最好的老師，它是在心理需求的基礎(chǔ)上、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，具有傾向性、廣泛性、持久性的特點(diǎn)。高中學(xué)段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容普遍要比初中學(xué)段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容艱深難懂，這種現(xiàn)象在地理課程中尤其突出，教材中增加了大量復(fù)雜枯燥的知識(shí)，涉及到許多相對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，例如在高中學(xué)習(xí)大氣層的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由原來(lái)初中時(shí)簡(jiǎn)單介紹空氣成分、成雨原因等知識(shí)，轉(zhuǎn)變到講述對(duì)流層、平流層、中間層及每個(gè)層面的高度、成分、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、對(duì)氣候的影響等矗面的知識(shí)，學(xué)生尤其是女生學(xué)起來(lái)紛繁復(fù)雜，枯燥無(wú)味，與女生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)有著一定的距離，難以調(diào)動(dòng)女生的學(xué)習(xí)興趣。

怎么樣解決這一教學(xué)難題?筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套應(yīng)對(duì)策略。一是強(qiáng)化多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。多媒體運(yùn)用是激發(fā)女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要手段和策略。女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的心理特點(diǎn)之一，就是偏好于直觀的形象思維，如果借助多媒體教學(xué)手段將相對(duì)枯燥的高中地理知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生，把復(fù)雜繁瑣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲音、畫(huà)面直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣會(huì)很快被激發(fā)起來(lái)，她們大腦皮層中的語(yǔ)言、視覺(jué)中樞會(huì)立即興奮起來(lái)，進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)火山形成、巖漿噴發(fā)、新地貌形成、地殼運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)多媒體將這些地理現(xiàn)象紀(jì)實(shí)性質(zhì)的記錄影像展示給學(xué)生，同學(xué)們?cè)诙嗝襟w影像的強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊下，大腦極度興奮，有時(shí)甚至驚叫起來(lái)，提出許多與之相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)題，筆者順勢(shì)給予解答，取得了極佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師也可以自己制作教學(xué)課件，將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單明了地表述清楚，例如在學(xué)習(xí)大氣環(huán)流的內(nèi)容時(shí)，講述熱帶負(fù)高壓對(duì)于地面氣候影響的原理，如果單純地依賴文字描述則顯得繁瑣而無(wú)趣，筆者運(yùn)用Flash制作形式，把這些抽象的內(nèi)容變成簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，學(xué)生就能很快地掌握這些知識(shí)。二是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作地理模型，激發(fā)女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。例如在講述地質(zhì)、地貌內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己理解，用橡皮泥制作出半島、盆地、丘陵等模型，直觀感受該地形地貌的特點(diǎn)和概念。女生在制作過(guò)程中，充分發(fā)揮觀察細(xì)致，心靈手巧的特點(diǎn)，制作出來(lái)的地理模型還真像那么回事。三是針對(duì)女生在服裝、美食、旅游、購(gòu)物等方面的特殊興趣點(diǎn)，在講述相關(guān)國(guó)家和地區(qū)時(shí)，點(diǎn)綴一些女生感興趣的風(fēng)土人情、土特產(chǎn)品等知識(shí)，也是提高女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的有效途徑。

二、高中女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)缺乏空間想象力的原因及應(yīng)對(duì)策略

較強(qiáng)的空間感知能力是學(xué)好高中地理知識(shí)的基本能力和要求，如果缺乏相應(yīng)的空間感知能力，則很難取得理想的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)分析，女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，空間感知能力普遍比男生弱，尤其是方位辨別能力更弱，容易出現(xiàn)混淆方位分不清東南西北，甚至迷失方向等情況。在地理教學(xué)的特殊情境下，如果以“左”為北方的地圖呈現(xiàn)時(shí)，經(jīng)常有女生無(wú)法進(jìn)行JE確的空間轉(zhuǎn)換，仍然習(xí)慣于把“上”看作北，結(jié)果出現(xiàn)觀察錯(cuò)誤。

怎么樣解決這一教學(xué)難題?筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常對(duì)女生進(jìn)行有針對(duì)性的方位訓(xùn)練，以提高她們的方向感，取得了較好的教學(xué)效果。為了提高女生對(duì)于方位的感知能力，筆者探索出游戲法進(jìn)行方位教學(xué)。女生對(duì)課堂上做游戲情有獨(dú)鐘，在游戲中糾錯(cuò)和提高方位記憶效果特別好。筆者經(jīng)常采取蒙眼游戲法。首先，通過(guò)理論教學(xué)，保證學(xué)生明確總結(jié)的前后左右方位，然后讓學(xué)生蒙上眼睛，進(jìn)行緩慢的原地旋轉(zhuǎn)，停下后指出自己面前的東南西北方位，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，很多同學(xué)指出的方位都是錯(cuò)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次游戲訓(xùn)練，同學(xué)們的方位感知能力大大增強(qiáng)，基本不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，達(dá)到了預(yù)期效果。此外，筆者還經(jīng)常向?qū)W生灌輸辨別方位基本的常識(shí)和技巧。如利用太陽(yáng)東出西落、北極星總在北方、植物生長(zhǎng)向陽(yáng)背陰特點(diǎn)、河流走向等常識(shí)，幫助女生提高辨別方位的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)地圖也是一種非常有效的方法，可以提高學(xué)生的空間想象能力。女生在繪畫(huà)上有特別的愛(ài)好和能力，在地理課堂上，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣識(shí)記，根據(jù)國(guó)家和地區(qū)的形狀特點(diǎn)等進(jìn)行記憶，掌握基本的圖形概念，然后進(jìn)行臨摹和繪畫(huà)。當(dāng)自己的記憶非常精準(zhǔn)時(shí)，可以自己動(dòng)手進(jìn)行繪圖，往往會(huì)取得事半功倍的效果。例如教師在類(lèi)似長(zhǎng)筒靴的國(guó)家地圖上，請(qǐng)學(xué)生指出其地形特點(diǎn)及首都、特產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)型和氣候特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。并讓學(xué)生繪出類(lèi)似長(zhǎng)筒靴的該國(guó)家地形圖，熟悉地圖后，學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)該地圖代表的國(guó)家是意大利，與意大利相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)題也可以迎刃而解。

三、高中女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)情緒化產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)策略

人們常說(shuō)，女性容易受情感性因素支配，這在高中女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中也有體現(xiàn)，一些女生由于情緒化傾向嚴(yán)重，對(duì)感興趣教師的課聽(tīng)起來(lái)很認(rèn)真，對(duì)感興趣的學(xué)科學(xué)起來(lái)很努力，對(duì)不感興趣的教師和學(xué)科，學(xué)起來(lái)不能夠通過(guò)很好的自控約束自己，因此在課堂上難以集中注意力，甚至對(duì)課程存在排斥心理。地理知識(shí)不僅僅是能夠通過(guò)機(jī)械記憶加以掌握的，很多知識(shí)都需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和邏輯思維才能牢固掌握，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)注女生在地理學(xué)習(xí)上存在的情緒化傾向，尋找有針對(duì)性的方法進(jìn)行因材施教。

1.應(yīng)該找到學(xué)生情緒化的原因，這樣才能做到對(duì)癥下藥。高中女生情緒化的原因，可能是對(duì)地理學(xué)科不感興趣，可能是課程較難帶來(lái)畏懼心理，可能是對(duì)任課老師有意見(jiàn)，也可能是因?yàn)閰拰W(xué)情緒的泛化，等等。對(duì)于不同的原因，教師一方面要通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)、班主任溝通了解，一方面要找學(xué)生進(jìn)行淡心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)在需要和困難矛盾。對(duì)于單純的學(xué)習(xí)困難如課程興趣不高、效率不高，教師可以從提高課程吸引力如創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)等途徑加以解決，對(duì)于其他非直接學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致的情緒化，地理教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的親和力，使她們親師好學(xué)。

2.幫助學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，聯(lián)合家長(zhǎng)、班主任以及其他任課老師，共同為學(xué)生提供一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境，并借鑒其他任課老師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育方法?？傊?，高中女生的學(xué)習(xí)情緒化是受多方面因素綜合影響的結(jié)果，在問(wèn)題解決上往往需要通過(guò)整合各方面資源而非單純的地理教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)的，其目標(biāo)也不僅僅是提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，還涵蓋了學(xué)生全方位的整體性發(fā)展。如果我們?cè)谝陨蠋讉€(gè)方面下足了工夫，克服高中女生學(xué)習(xí)地理知識(shí)情緒化傾向還是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

高中女生學(xué)習(xí)地理課程存在的困難還有很多，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中主要從以上三個(gè)方面探索出自己的一些做法，不妥之處敬請(qǐng)同行指正。