歷史，承前啟后；人類，繼往開(kāi)來(lái)。

思想家培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀，演算使人精密。讀史使人明智。”酷愛(ài)讀書(shū)的領(lǐng)袖人物毛澤東曾說(shuō)，有了學(xué)問(wèn)，懂得歷史，好比站在山上，可以看到很遠(yuǎn)很多的東西；沒(méi)有學(xué)問(wèn)，不曉得歷史，如在暗溝里走路，摸索不著。那會(huì)苦煞人。可見(jiàn)歷史在教學(xué)中的重要作用。

然而，歷史是很多學(xué)生最覺(jué)的無(wú)趣和煩悶的學(xué)科，覺(jué)得歷史課可有可無(wú)，這是一種非常錯(cuò)誤的觀念。清末思想家龔自珍深有感觸地說(shuō)：“欲知大道，必先為史?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生們喜歡歷史呢?怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呢?

作為—個(gè)歷史老師，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、把歷史課堂變成故事會(huì)

歷史課涉及到的故事很多，其實(shí)歷史本身就是故事，歷史故事學(xué)生都很愛(ài)聽(tīng)，如在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，利用“挾天子以令諸侯”的三國(guó)故事：曹操是東漢末年的一個(gè)軍事家，最初勢(shì)力并不太大，但他多謀善斷，善于用人，又老奸巨猾、頗有智慧。那時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，曹操利用時(shí)機(jī)，決定迎接漢獻(xiàn)帝，他的手下將領(lǐng)反對(duì)。認(rèn)為漢獻(xiàn)帝年少?zèng)]用。但他的謀士說(shuō)，現(xiàn)在的皇帝東流西遷，人們?yōu)闈h朝命運(yùn)擔(dān)心，這時(shí)迎漢獻(xiàn)帝，正合人心。于是曹操去洛陽(yáng)接走了漢獻(xiàn)帝。曹操控制了皇帝，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號(hào)施令?！皰短熳右粤钪T侯”，從而師出有名，通過(guò)故事激起學(xué)生的興趣。通過(guò)講故事，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)歷史的興趣，讓歷史課堂成為了學(xué)生的樂(lè)園。

二、讓學(xué)生成為主體

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有當(dāng)教育建立在孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。主體性是人作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特征。它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具有主體性的人能正確認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)識(shí)自己，掌握規(guī)律，改造世界，實(shí)現(xiàn)自己的目的。

尊重學(xué)生最重要的體現(xiàn)是信任和理解，另外還有支持，相信學(xué)生能自我調(diào)控、自己解決問(wèn)題。信任學(xué)生也是教師的一種修為，也可以說(shuō)是一種美德，它蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)。只有尊重學(xué)生，才能使他們真正成為教育認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)化和個(gè)性化，才能真正建立平等和諧的師生關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的發(fā)展。

還要尊重學(xué)生的差異性，差異客觀存在，不同的學(xué)生有不同的閱歷、觀念、學(xué)習(xí)傾向、方式、興趣愛(ài)好及生活習(xí)性。尊重學(xué)生的差異性，就是平等地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展自我能力的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力和愛(ài)好的不同，適時(shí)調(diào)控內(nèi)容、程序、方式與狀態(tài)，使他們都能參與教學(xué)活動(dòng)。

更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生具有很大的潛能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們有獨(dú)立的思維方式，不時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。他們大膽求異、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，這正是新課程所追求的目標(biāo)。我們不要受傳統(tǒng)教育的束縛，要勇敢地鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，使學(xué)生的求異創(chuàng)新，甚至荒誕離奇的思維也受到保護(hù)。

三、輔導(dǎo)工作非常重要

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，避免一刀切。因材施教，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，多多地鼓勵(lì)他們，解決他們自卑的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

總之，教師靠興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛(ài)歷史，技巧是學(xué)習(xí)歷史路上的燈塔。在教學(xué)中，教師把握住歷史的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用各方面的條件，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就會(huì)營(yíng)造歷史教學(xué)的春天。