新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，教師必須在充分學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的前提下，為學(xué)生構(gòu)建好主動(dòng)參與、勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的新模式。

一、充分運(yùn)用地圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教材的教學(xué)過(guò)程中，盡量地減少教師的講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)信息

在“大洲和大洋”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

(1)讀圖搶答：擬出下面幾個(gè)問(wèn)題：“哪些大洲主要分布在東半球?哪些大洲主要分布在西半球?哪些大洲主要分布在北半球?哪些大洲主要分布在南半球?赤道橫穿哪些大洲的大陸?哪個(gè)大陸主要分布在寒帶?哪個(gè)大陸主要分布在熱帶?”讓學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲。

(2)猜圖游戲：逐個(gè)展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜猜它們分別是哪個(gè)大洲，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，并作為平時(shí)考核成績(jī)。通過(guò)游戲，加深了對(duì)各大洲的輪廓特點(diǎn)的記憶。

(3)分組合作拼圖比賽：學(xué)生自制各大洲輪廓圖，展開(kāi)拼圖比賽，看哪個(gè)組做到快、準(zhǔn)、美。

2.讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法

學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類(lèi)型，再讓學(xué)生觀(guān)察圖中各種色彩的分布地區(qū)。同時(shí)，因材施教，不斷地鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差、讀圖能力較弱的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)計(jì)難度較小可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。

3.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

在“城市和城市化”的教學(xué)中，讓學(xué)生思考：“你附近的農(nóng)村是否有人遷到周?chē)男〕擎?zhèn)或城市?他們遷往城市的目的是什么?地理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為什么現(xiàn)象?這種人口的遷移有何利弊?……”。然后，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生模仿圖中不同的角色進(jìn)城時(shí)的語(yǔ)言，說(shuō)明各自進(jìn)城的目的，使學(xué)生明確不同的人向城市遷移的動(dòng)機(jī)不盡相同。通過(guò)學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納和表達(dá)能力。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)

新課標(biāo)提倡“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。常采用如下兩種形式。

1.讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了“地圖”的知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，主題是繪制學(xué)校平面圖，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)、最快、最合理。在觀(guān)察測(cè)量的基礎(chǔ)上，分組討論，準(zhǔn)備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標(biāo)和圖幅的大小。最后各小組繪制出了相當(dāng)準(zhǔn)確的校園平面圖。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作競(jìng)爭(zhēng)

教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，“教是為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，可以綜合使用角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、初步開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

探究式學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展了探索精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)，勇于探索自然和社會(huì)科學(xué)奧秘；教師與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)了學(xué)生充分、能動(dòng)、全面地發(fā)展。