長期以來。初中地理似乎一直作為一門可有可無的“副科”。不能引起學(xué)生的興趣，加上地理學(xué)習(xí)涉及知識面廣，需理解且加以記憶的東西較多，學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)、不愿學(xué)，為此需要地理老師除不斷加：強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平、提高教師個(gè)人魅力外，更-需多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。從而提高課堂學(xué)習(xí)效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

形式多樣且富有一定情境的導(dǎo)入方式可牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如采用學(xué)生熟悉的地理故事、諺語、古詩詞、歌曲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)人新課，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.借用地理故事，設(shè)置懸念

在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神為之一振。接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。

2.妙用諺語，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶。具有一定的哲理且生動有趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候前，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且也生動地揭示了大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。

3.巧借古詩詞教學(xué)，增添趣味

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引入人勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如我在講地形對氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。還用“馬前桃花。馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得：了良好的效果。

4.借用歌曲，引發(fā)思考

在學(xué)習(xí)新課前引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；钴S課堂氣氛，同時(shí)也可引起學(xué)生的思考。如在講季風(fēng)之前，讓學(xué)生聽一首孫楠的《風(fēng)往北吹》，這時(shí)學(xué)生的興趣全部都調(diào)動起來了。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”，接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來講了。

當(dāng)然，除此以外還可以采用猜謎語、做游戲等形式，可以聯(lián)系學(xué)生喜歡的動畫片、網(wǎng)絡(luò)術(shù)語等時(shí)尚鮮活的語言，讓學(xué)生佩服你、認(rèn)可你，自然也就喜歡地理這門學(xué)科了。學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

二、形象直觀的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！币虼?，要使學(xué)生始終精力集中，教師就要針對中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。

首先，充分利用課本、地圖冊中的插圖進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)熱帶草原氣候時(shí)，由于學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)，我就利用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季的革高而茂盛，樹木叢生，長頸鹿昂首挺胸。遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，革類凋零。樹木落葉，草原一片枯黃，顯現(xiàn)出荒涼凋敝的景色。這樣在直觀的對比中，學(xué)生們自然就印象深刻地記住了熱帶草原的氣候特點(diǎn)。

其次，認(rèn)真設(shè)計(jì)地圖略圖，提高課堂教學(xué)效益。如我在講解“黃河”一課時(shí)。一邊畫黃河的略圖一邊講解：從發(fā)源地畫起一直畫到人海口，先畫干流，和學(xué)生一起想象這如漢字中的“幾”字，然后講到哪里就畫到哪里，首先講上、中、下游的劃分，把河口和舊盂津兩地各利用紅色粉筆標(biāo)在于流上；接著講黃河的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，并用符號標(biāo)出水電站。學(xué)生則邊看邊聽邊記憶，其注意力一直隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到視聽結(jié)合，手腦并用。印象深刻。

再者，充分利用電化教育手段的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”時(shí)，就采用投影儀展示其形成過程。我先打上黃河未形成地上河時(shí)的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，使河床不斷升高；再投影展示形成地上河后的河道橫剖面圖，并觀察對比河床高出地面的狀況。一步一步的演示過程使學(xué)生的印象特別深刻，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，又適當(dāng)控制了學(xué)生情緒，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)地理，提高學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，只有讓學(xué)生體會到學(xué)了地理非常有用、生活中離不開地理知識的道理，他們的學(xué)習(xí)積極性才會持久且主動性會更強(qiáng)。如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)查高密的水資源狀況；組織學(xué)習(xí)小組對居住地周邊環(huán)境的污染現(xiàn)狀開展調(diào)查研究；指導(dǎo)學(xué)生看星空、找星座、觀月相；帶領(lǐng)學(xué)生參觀離學(xué)校很近的氣象站；和學(xué)生一起用乒乓球制作地球儀模型等，這些實(shí)踐活動的開展，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，而且使學(xué)生更深入地了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情油然而生。

知識源于生活，興趣在生活中培養(yǎng)。作為一種教學(xué)手段。興趣不僅能使學(xué)生能動地、積極地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)地理知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。