新的一輪課程改革如春潮涌動(dòng)，深入人心。改革中，我們充分謂動(dòng)學(xué)生的積極性，千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。學(xué)習(xí)興趣。可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)敏捷的思維能力，豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。在教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維就能集中。容易接受且記得牢。為此，我想對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，談以下幾點(diǎn)做法：

一、采用探究法，讓學(xué)生想學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，如何創(chuàng)設(shè)一些與課本內(nèi)容有關(guān)的疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓低年級(jí)的學(xué)生樂于探究呢?如教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，“畫家”一般指的是人，而課文中的“畫家”指的是小雞、小鴨、小狗、小馬。這些動(dòng)物為什么會(huì)當(dāng)“畫家”，它們是怎樣畫的，又是用什么來畫的?一系列的問題，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驚奇，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。這樣設(shè)疑生趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整個(gè)教學(xué)過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生自己想學(xué)。

二、用故事法，調(diào)動(dòng)積極性

故事有生動(dòng)的情趣，豐富的內(nèi)涵，不僅能做到吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情趣，同時(shí)又符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如果能把故事帶人課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。如第三冊(cè)《稱贊》一課，教師可將這課上成故事課。課前介紹小刺猬和小猩猩都善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。真誠(chéng)地相互稱贊，相處得非常融洽。然后再讓學(xué)生想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙。會(huì)有什么樣的結(jié)果?讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)編故事。學(xué)生就會(huì)個(gè)個(gè)爭(zhēng)著續(xù)編故事，教師再加以補(bǔ)充，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在續(xù)編故事的同時(shí)既發(fā)展了思維能力，同時(shí)又懂得了這篇課文蘊(yùn)涵的道理。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生愛學(xué)

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過程中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即知識(shí)來自實(shí)踐，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們思考并用學(xué)過的知識(shí)來解釋，會(huì)使學(xué)生興趣橫生。例如在教學(xué)第一冊(cè)教材中的《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，我課間帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上參加各種活動(dòng)，一邊活動(dòng)一邊讓學(xué)生說出這些活動(dòng)的名字。上課后，我采用了這樣的情境導(dǎo)人：“同學(xué)們還記得剛才你參加了哪些活動(dòng)嗎?”這時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說出了活動(dòng)名稱，我也同時(shí)貼出字卡，很快孩子們就認(rèn)識(shí)了這些生字。又如第二冊(cè)《要下雨了》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白要下雨前的一些自然現(xiàn)象：燕子飛得低，小魚游到水面，螞蟻忙著搬家。讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中，如有遇到這些情況就說明天氣在變化要下雨了，出門記住帶雨具。這些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的知識(shí)都是在學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，充滿了生活氣息，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)愛學(xué)。

四、享受成功，激發(fā)興趣

自信是成功的母乳。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，就等于讓學(xué)生擁有自信，讓每個(gè)學(xué)生都摘一枚成功的果子，這樣嘗過甜滋味的學(xué)生會(huì)給你帶來意想不到的成功和驚喜。因此，教師在課堂教學(xué)、作業(yè)和試卷的設(shè)計(jì)中：都要面向大多數(shù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答問題，認(rèn)真設(shè)計(jì)好問題，指向“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”夠得著，設(shè)計(jì)的難題，由優(yōu)生回答。遇到學(xué)生答不出來時(shí)，要耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。這樣，讓大部分學(xué)生通過一定的努力都能取得優(yōu)異的成績(jī)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們覺得自己會(huì)學(xué)、自己能學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)興趣

低年級(jí)學(xué)生因受年齡和知識(shí)積累的限制，所以對(duì)許多事物都覺得奇怪，有好奇心，而課本上的內(nèi)容是有限的，但內(nèi)容的延伸卻是無限的。因而教學(xué)中有意地滲透、引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。如圖文版(注音)《十萬個(gè)為什么》《你知道嗎》《格林童話選》《兒歌集》等每天必讀，即讓學(xué)生每天至少讀一篇課外讀物，選自己讀得好的讀給父母親或其他人聽。每月底表揚(yáng)堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生并給小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。語文課前準(zhǔn)備或在上“展示臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生將自己喜歡讀的內(nèi)容讀給全班同學(xué)聽。

六、注入融洽的師生情感

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。師生關(guān)系的融洽與否，對(duì)課堂的心理氣氛產(chǎn)生直接的影響，從而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用。愉快和諧的課堂氛圍可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而過于嚴(yán)肅、不信任的。甚至是對(duì)抗的課堂氣氛，只能給學(xué)生造成心理上的壓抑，從而增加精神上的疲憊感。因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的情境，要帶著微笑給學(xué)生講課，盡量做到音量適度、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫}使學(xué)生在聽課過程中體驗(yàn)一些美感。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有多種有效的途徑。我認(rèn)為：只要教師努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅、良好的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種融洽親密的師生情感，使學(xué)生以愉快的情緒投入學(xué)習(xí)生活，參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生定能萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造—個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著積極的作用。