摘 要：本文著重闡述了發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊組成以及借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的大面積施行，新課程教育理念日益深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端越來越明顯地凸現(xiàn)出來，社會(huì)各界對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的呼聲越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以最終的一次考核來評(píng)定學(xué)生的成績，它缺乏對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過程的體現(xiàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能”。同時(shí)，建構(gòu)主義理論也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的分析和評(píng)價(jià)，支持和鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本，以學(xué)生的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，這些特點(diǎn)與我國新課程改革對(duì)教育評(píng)價(jià)方式提出的要求非常吻合。因此在短期內(nèi)，有關(guān)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念很快引起了廣大教育工作者的重視，可以說發(fā)展性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為我國教育評(píng)價(jià)方式研究和發(fā)展的主要方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重的是過程，其主要做法就是摒棄以往終結(jié)性評(píng)價(jià)中以期末成績論英雄的做法，而是將能夠表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料加以收集并保存，記錄的信息可以包括能反映學(xué)生成長的任何材料，如榮譽(yù)、作業(yè)、試卷、作品、評(píng)語等等，使學(xué)生能從中體會(huì)自己成長的歷程，獲得情感的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教師和家長能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的了解和評(píng)價(jià)。目前，發(fā)展性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教育界研究的重點(diǎn)，很多學(xué)校都設(shè)立了研究發(fā)展性評(píng)價(jià)的課題，并制定了很多實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的方案。在眾多的方案中，“成長記錄袋”成為目前發(fā)展性評(píng)價(jià)的通用做法。但是在實(shí)踐中，“成長記錄袋”的缺點(diǎn)也顯現(xiàn)出來，主要有以下幾點(diǎn)：1.操作方式比較繁雜。成長記錄袋的應(yīng)用需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力；2.學(xué)生往往在材料的選擇上傾向于“成功”的記錄，使成長記錄袋無形中成了“榮譽(yù)記錄袋”；3.成長記錄袋只記錄了一個(gè)學(xué)生的成長記錄，不具有橫向可比性，即我們不易考察同一時(shí)期某個(gè)學(xué)生同其他學(xué)生相比較的情況。

怎樣才能克服成長記錄袋的以上缺點(diǎn)，使學(xué)生成長信息的保存更方便、更全面，并且可以很方便地在不同學(xué)生之間進(jìn)行比較，并自動(dòng)獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)?我們可以將信息技術(shù)與課程整合，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是專門為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，是一種開放式的教學(xué)支撐系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、答疑、討論、作業(yè)、自測(cè)和考試等各種教學(xué)過程。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施可起到促進(jìn)的作用，它可以使發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式和手段從傳統(tǒng)手工時(shí)代步入信息時(shí)代。

一、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1.時(shí)效性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，對(duì)于某些教學(xué)過程的評(píng)價(jià)可以即時(shí)反饋，從而使教師和學(xué)生及時(shí)地了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行改正。比如：教師可以在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂測(cè)試，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交答案，師生可以即時(shí)得到測(cè)試結(jié)果。并且測(cè)試結(jié)果將被自動(dòng)記錄在學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)庫。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，可以通過BBS即時(shí)發(fā)布，由其他在線的學(xué)生或教師來解疑。

2.直觀性

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用報(bào)表的形式列出某位同學(xué)的作業(yè)和每次測(cè)試的成績，也可以調(diào)出某班同學(xué)一次測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行橫向比較，比較結(jié)果可以以像柱形圖、餅圖等圖表的形式顯示，非常直觀，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以制作成全班學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握情況的分布圖。

3.可操作性

發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念是非常先進(jìn)的，但是傳統(tǒng)的“記錄袋”方式操作起來比較復(fù)雜，并且往往成為“榮譽(yù)袋”，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的情況，結(jié)果勢(shì)必與發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)相背離。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則提高了發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如課堂的測(cè)試、作業(yè)、作品、學(xué)習(xí)感受等在學(xué)生操作的時(shí)候就自動(dòng)記入學(xué)生的數(shù)據(jù)庫，這其中既有成功的記錄，又有失敗的記錄，因而形成較客觀的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)材料。

4.評(píng)價(jià)多元性

發(fā)展性評(píng)價(jià)非常重視評(píng)價(jià)的多元性。主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體的多元，評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商等方式的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師共同參與、交互評(píng)價(jià)的體系，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生評(píng)價(jià)有記錄在數(shù)據(jù)庫中的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)感受(自我評(píng)價(jià))，學(xué)習(xí)伙伴通過BBS對(duì)他的評(píng)論(伙伴評(píng)價(jià))，教師通過作業(yè)批改或BBS對(duì)他的評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià))等等。教師評(píng)價(jià)有撰寫教學(xué)反思(自我評(píng)價(jià))，學(xué)生通過BBS發(fā)表關(guān)于教師的評(píng)論(學(xué)生評(píng)價(jià))，以及計(jì)算機(jī)生成的班級(jí)或年級(jí)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)評(píng)價(jià))。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種開放式的教學(xué)支撐系統(tǒng)。它的功能設(shè)計(jì)的是否合理將直接影響課堂教學(xué)的過程和課堂教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)充分考慮到發(fā)展性評(píng)價(jià)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般應(yīng)包括以下功能模塊：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)模塊

供教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線備課。具體包括在線修改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和學(xué)習(xí)資源。教師根據(jù)教案，設(shè)置課堂復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)、擴(kuò)展等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；以及各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)形式。如復(fù)習(xí)是以內(nèi)容呈現(xiàn)為主，還是以學(xué)生測(cè)試為主等。

2.自主學(xué)習(xí)模塊

供學(xué)生在課堂中查看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源等。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以自行學(xué)習(xí)由教師提供的提高題或擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以多次查閱復(fù)習(xí)和新授環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課堂管理模塊

在課堂中使用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效控制是控制課堂紀(jì)律的關(guān)鍵，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要提供課堂管理功能模塊。教師在授課的時(shí)候，可以在本模塊中控制其他各功能模塊的狀態(tài)。比如在不需要學(xué)生討論的時(shí)候，教師可以將協(xié)作交流模塊關(guān)閉，使學(xué)生無法進(jìn)入到討論頁面等等。這樣可以使學(xué)生集‘中注意力，與教師的授課進(jìn)度保持一致，提高課堂教學(xué)的效率。

4.作業(yè)布置/批閱模塊

作業(yè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要手段。課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該提供教師公布作業(yè)題、學(xué)生完成作業(yè)并提交、教師批改、點(diǎn)評(píng)作業(yè)等功能。

5.協(xié)作交流模塊

課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)設(shè)置聊天室、論壇等子系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

6.考試測(cè)試模塊

在課堂教學(xué)中，考試和測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考試測(cè)試模塊應(yīng)該包括考試在線組卷、在線測(cè)試、在線閱卷等功能。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)較難實(shí)施的環(huán)節(jié)，尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施。但是在利用計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)(不管是過程性評(píng)價(jià)，還是終結(jié)性評(píng)價(jià))非常簡(jiǎn)單易行。比如在某一節(jié)課中，可以由計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生學(xué)生自測(cè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋及時(shí)，有利于教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)

發(fā)展性評(píng)價(jià)包含可量化的評(píng)價(jià)因素和非量化的評(píng)價(jià)因素兩部分，其中，可量化的評(píng)價(jià)因素包括作業(yè)完成情況與得分，測(cè)試得分，在討論區(qū)發(fā)表的文章等等；非量化的評(píng)價(jià)因素包括作業(yè)評(píng)語，自我評(píng)價(jià)量表等等。把以上評(píng)價(jià)因素組合起來，可以比較客觀地得到學(xué)生的信息，如對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度等等。

1.學(xué)生的作業(yè)與作業(yè)成績

學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度等信息。學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)，以及完成作業(yè)后撰寫的學(xué)習(xí)感受與心得，都將通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，形成學(xué)生的“電子成長記錄袋”(圖1)。教師可以根據(jù)作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)以及不交作業(yè)的“問題學(xué)生”等(圖2)。

2.學(xué)生在線測(cè)試情況

學(xué)生在測(cè)試中的得分，可以反映學(xué)生對(duì)菜單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生的測(cè)試情況也保存在服務(wù)器中，記錄在學(xué)生的“電子成長記錄袋”中(圖3)。教師可以根據(jù)某學(xué)生的測(cè)試情況了解他對(duì)某單元各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)教師也可以通過全班的測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)表，了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)(圖4)。

此外像學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)論壇等，都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中體現(xiàn)。

當(dāng)然，發(fā)展性評(píng)價(jià)本身包含的內(nèi)容眾多，涉及面廣，因素復(fù)雜，如果需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更合理、科學(xué)地進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，那就需要科學(xué)地構(gòu)建評(píng)價(jià)模型，形成完整的評(píng)價(jià)體系。這也是有效實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)所需解決的重要課題之一。