在學(xué)校教育教學(xué)工作中，后進生的轉(zhuǎn)化和管理問題是其中很重要的一個方面，本文就后進生的形成原因及轉(zhuǎn)化，談一些自己粗淺的認識。

一、了解后進生形成的原因

教育和轉(zhuǎn)化后進生，首先要弄清造成落后的原因，掌握內(nèi)在根源，才能對癥下藥。后進生形成的原因除先天智力因素外，主要有以下幾個方面：

一是自我意向差。一部分學(xué)生因為起步時基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)上長年“負債”，認為還債無期，則采取不理智的態(tài)度，破罐子破摔心甘情愿做差生。

二是缺乏自控力。有的同學(xué)過于貪玩，上課注意力不集中，課后又不及時補課，長此以往，就加入了“差生”的行列。

三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有的同學(xué)不能學(xué)思結(jié)合，花的時間不少，成績卻不理想，于是產(chǎn)生自卑感，錯誤地認為自己腦子笨，這里低下，放松了對自己的要求，從而成為了差生。

四是學(xué)校教育不得法。教師對一些學(xué)習(xí)不佳，表現(xiàn)較差的學(xué)生放任自流。不注意教育方法，動輒訓(xùn)斥，并給他們戴上“差生”的帽子。

五是家庭教育方法不當(dāng)。不良的家庭主要有兩類：一是過分地嚴(yán)格，生活上、學(xué)習(xí)上都管得太死，孩子長期受到壓抑就產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒，成績也會直線下降。二是過分地放縱、溺愛、嬌慣，孩子在這種環(huán)境中也會放松要求，走進“差生”之行列。

二、對后進生的教育與轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進生是一個長期艱巨的任務(wù)，也是一件非常有意義的事情，教育好一個后進生對學(xué)?？赡懿坏揭磺Х种坏某煽儯鴮σ粋€家庭來說卻是100％的成功。作為班主任要有雖苦猶樂的心境，做好以下幾個方面：

1.要認識“差生”的相對性

要認識“差生”的相對性，絕對的差事沒有的，要用發(fā)展的眼光和辯證的觀點去看那些所謂的“差生”，要相信這些“差”是可以改變的。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方面發(fā)展；教師對學(xué)生的低期望會使學(xué)生自暴自棄，造成惡性循環(huán)。客觀、公正地審視后進生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)點、改正陋習(xí)，是搞好轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。有些老師在教育過程中因為方法不當(dāng)，常常在不自覺中扼殺了后進生上進的積極性，造成了他們破罐子破摔的結(jié)果。和一般學(xué)生相比，這類學(xué)生身上的缺點較多，犯錯誤的機率更大，當(dāng)他們犯錯誤時，老師應(yīng)當(dāng)以合適的方式指出，實實在在、干脆利落地講清道理，但切忌急躁，絕不能因此抹殺學(xué)生的優(yōu)點，將學(xué)生批評得一無是處，更不能揭陳年老賬，不留余地地對學(xué)生進行訓(xùn)誡、諷刺、挖苦、謾罵，因為有些后進生對老師的評價比較敏感，這樣做極易激發(fā)其逆反心理，使以后的轉(zhuǎn)化工作難以進行。所以，教師不要給任何一位學(xué)生戴上“差生”的帽子。只有正確地對待差生，才能面向全體，全面育人。

2.要有滿腔的熱情和極大的耐心

后進生在班中已形成“差”的印象，因而多抱有破罐子破摔的心態(tài)，此時班主任要有一顆火熱的心，去“愛”他們，溫暖他們的心，感化他們，激發(fā)他們的熱情，讓他們覺得自己并不比別人差，在老師的心中是平等的。

3.要特別注意以心交心，以情動人，以理服人

在對學(xué)生的日常思想教育過程中，經(jīng)常會遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進生教育有著密切的關(guān)系。因此教育后進生的關(guān)鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗。后進生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養(yǎng)感情人手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。

總之，我認為在復(fù)雜而反復(fù)的后進生轉(zhuǎn)化工作中，首先應(yīng)該仔細分析后進生形成的原因，以滿腔師愛為前提和基礎(chǔ)，給予后進生以真誠的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴(yán)格要求，借助家庭和社會的力量以形成學(xué)校、家庭和社會的教育合力，落實轉(zhuǎn)化措施；最后喚起后進生自我教育的意識，依靠他們自身的力量最終完成轉(zhuǎn)化目標(biāo)。同時，后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，這就要求我們要有“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，要堅定“不拋棄，不放棄”的信念，而不能輕易就對他們喪失信心，甚至認為他們已經(jīng)無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來。一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚且需要很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢?