摘 要：信息技術(shù)新課程的試驗。發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和信息化社會的生存能力是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)?！耙孕畔ⅲ瑸槠瘘c(diǎn)，以技術(shù)為核心，以學(xué)生為主體，以素養(yǎng)為主線，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動”的全新教學(xué)理念，注重體驗、作、設(shè)計、試驗、探究等多元學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)素養(yǎng)的知識滲透、價值遷移和能力拓展的高度統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)提高學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流方面的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信患素養(yǎng) 教學(xué)模式

在新課程實驗中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生的反饋信息。為提高教學(xué)效率，教學(xué)策略的選擇在整個教學(xué)系統(tǒng)中顯得尤為重要。

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

基礎(chǔ)性。從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普遍性和遷移性的基本知識作為教學(xué)內(nèi)容。

工具性。學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

實踐性。是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。

開放性。只有在開放性的環(huán)境中，運(yùn)用開放性教科書(具體要求有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性)，采用開放性的教學(xué)過程與教學(xué)評價，才能保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

層次性。學(xué)生基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特質(zhì)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的層次性。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學(xué)策略，遵循“因材施教”的原則，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

綜合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育中其他學(xué)科的有機(jī)組成部分。整合的目的是學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學(xué)模式的選擇

1.邊講邊練。一堂課一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下—個知識點(diǎn)。適合于上復(fù)習(xí)課、基礎(chǔ)知識課和練習(xí)課。

2.結(jié)合多媒體課件，精講多練。力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學(xué)生去操作。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼，、耳并用，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

3.全方位互動。師生之間、學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍。每節(jié)課挑選幾個_出色的學(xué)生一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。

4.耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感。教師一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。整個輔導(dǎo)過程中。教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

5.個體化教學(xué)，因人、因材制宜。學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，給教學(xué)帶來很大的困難。在教學(xué)中，試著進(jìn)行分層教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，不僅學(xué)會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

三、教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用

1.任務(wù)驅(qū)動法，促進(jìn)基礎(chǔ)發(fā)展。為不同水平的學(xué)生根據(jù)不測的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的各種任務(wù)，各種任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，讓學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去獲得技能、建構(gòu)知識、形成能力。讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

2.激勵參與。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，展示給全班同學(xué)，同時提出表揚(yáng)鼓勵，這不僅會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

3.自主探究學(xué)習(xí)。自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，都鼓勵他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。

四、教學(xué)過程的精心設(shè)計

1.巧設(shè)“導(dǎo)語”。課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課的效果，每節(jié)課力求采用同學(xué)們最感興趣的事物來引導(dǎo)他們。

2.遵循“學(xué)以致用”原則。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成—個良性循環(huán)。

3.打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學(xué)們主動獲取知識。信息技術(shù)基本知識并沒有嚴(yán)格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，并不是必須掌握了所有的基本知識才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。通過思考、實踐，有的同學(xué)掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心情認(rèn)真聽教師講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。

五、教學(xué)實施建議

在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。教師必須深入理解與把握與新課改相適應(yīng)的新課程理念，以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開創(chuàng)教育的新境界。樹立“以人為本”的新課程觀；建立“一身多面”的新教師觀；確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。教學(xué)必須在傳統(tǒng)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上作根本性的調(diào)整與改革。

教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力。共同探討，共同完善。