興趣是最好的老師。只有抓住小學(xué)生的心理特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使小學(xué)生注意力集中，課堂效果達(dá)到最好。低年級語文課中故事所占比例較大，學(xué)好這一類課文對于培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣，提高語文素養(yǎng)具有重要意義。

一、初識課文，讀述結(jié)合

所謂讀，即先要讀通，將生字、新詞的音、形、義弄明白，在這基礎(chǔ)上，再按要求讀、弄清故事發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及人物，把故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果搞明白。所謂述。就是在初識課文后，通過復(fù)述課文來檢查小學(xué)生是否對課文有了初步印象，這樣可以訓(xùn)練小學(xué)生的概括能力，養(yǎng)成邊看邊記的良好習(xí)慣。比如，在教學(xué)《大禹治水》時，教者向?qū)W生提出了四個問題：①這篇課文主要講了什么事?②這是在什么時候?主要講了誰?③大禹是怎樣治理洪水的?④后來，洪水制服沒有?人民都過上了安定的生活了嗎?小學(xué)生帶著這些問題初讀課文，然后通過復(fù)述課文來回答這些問題，教師也達(dá)到檢查的目的。

二、精讀課文，講練結(jié)合

在小學(xué)生對課文內(nèi)容有整體把握后，教師應(yīng)將小學(xué)生引入課文的精彩點，這樣可以豐富小學(xué)生的詞匯，促進(jìn)更深層地理解詞意。課文中有些詞句，看似平常，內(nèi)涵卻十分豐富。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)、練讀。從讀中感悟其義，感受語言之精妙，領(lǐng)悟語境之燦爛，從而陶冶美的情操。例如：詞語“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓小學(xué)生感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也加深小學(xué)生對這一詞語的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對詞語的記憶。

三、總結(jié)課文，演評結(jié)合

演就是在課文總結(jié)時，可通過分角色表演和即興表演等方式將小學(xué)生導(dǎo)入課文情境中，于不知不覺中受到教育，并能更準(zhǔn)確地體會和把握人物的性格。評就是在演后請小學(xué)生做小評委，點評同學(xué)表演得如何。這樣在評中，課文的精要處就能得到再現(xiàn)，從而也就達(dá)到總結(jié)的目的。其次，小學(xué)生喜歡看表演，更躍躍欲試要參演課本劇。在教學(xué)實踐中，它已顯示出旺盛的生命力與不容低估的作用。如《狐貍和烏鴉》這一課，教者讓小學(xué)生根據(jù)課文排了一個簡短的課本劇，最后總結(jié)時讓他們演一演，其他小學(xué)生評一評。在評的過程中，有些小學(xué)生說：“演狐貍的同學(xué)開始眼珠沒轉(zhuǎn)，不能表現(xiàn)出狐貍的狡猾。”“狐貍說的話，比較符合它想吃肉時表現(xiàn)出的討好、狡猾的神情?！边€有小學(xué)生說：“讀旁白的同學(xué)讀得很好，比如‘直流口水’、‘搖搖尾巴’讀出了狐貍的饞樣，還有得意的神情。有關(guān)描寫烏鴉的句子也很精彩，讀出了烏鴉愛聽奉承話的特點。這樣的童話故事能培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象力，口頭表達(dá)能力，提高事物評價能力，使小學(xué)生對課文理解更加深刻，發(fā)生質(zhì)的變化。

四、延續(xù)課文，想象寫作

童話故事留給小學(xué)生很多想象的空間，教師應(yīng)抓住這個特點，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。作文的過程就是創(chuàng)造、想象的過程，而低年級學(xué)生正以想象見長。教師應(yīng)讓小學(xué)生無拘無地放飛想象，想寫什么就寫什么，只要語句通順即可。對于小學(xué)生的“異想天開”。教師要給予支持、鼓勵和幫助，讓他們有成功的體驗，才會有寫作的萌芽。低年級教材中有很多切合小學(xué)生生活實際的故事，在教完每篇童話故事后，教者都讓小學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事練習(xí)，小學(xué)生對此樂此不疲，一個個美麗的傳說產(chǎn)生了，小學(xué)生的寫作興趣盎然。例如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結(jié)尾，它留給小學(xué)生一個想象的空間讓他們?nèi)子砂l(fā)揮。許多小學(xué)生在聽完故事后。展開想象，給故事編—個完整的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……。故事給小學(xué)生無限的想象空間，只要教師把握好時機(jī)，就能讓小學(xué)生在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

總之，學(xué)習(xí)語文，興趣是最好的老師，而故事教學(xué)是舟、是槳，教者們只有抓住了這一點，才能到達(dá)小學(xué)語文有效教學(xué)的成功彼岸。