摘 要：初中英語教學(xué)中教師大多面對的學(xué)生程度不齊，要想全面提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)巧妙地利用教材內(nèi)容，采取多種形式和不同的教學(xué)方法，照顧每一個學(xué)生，這在教學(xué)中顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 把握層次 全面提高

在語言教學(xué)中有一個幾乎是每個教師都面對的問題：即學(xué)生程度不齊，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一。尤其在農(nóng)村所教得每個班里都有學(xué)得又快叉好的學(xué)生，也都有理解能力較差、進(jìn)步較慢的學(xué)生。怎樣處理這類問題?如果我們教學(xué)進(jìn)度太快，教材太深，那些程度較差的學(xué)生必定跟不上，并由此產(chǎn)生“消化不良。不愿開口吃東西”的現(xiàn)象，久而久之，很可能由此而失去學(xué)習(xí)的興趣使最后放棄學(xué)習(xí)這門課程。但如果用淺顯的教材或者停下來等有困難的學(xué)生跟隨上班再進(jìn)行新內(nèi)容的教授，那么，那些程度好的學(xué)生就會覺得“吃不飽”而不耐煩。長期下去同樣會大大減少他們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，要想使學(xué)生學(xué)好某東西，首先要使學(xué)生對其發(fā)生興趣并逐步加深這種興趣。但怎樣才能使這些程度不齊的學(xué)生不失去學(xué)習(xí)的興趣呢?這就必須作具體的分析并根據(jù)實際情況作不同的處理。

一、因人施教，先后有別

可以讓程度好的學(xué)生回答口頭問題或者讓其到黑板上做聽寫練習(xí)。在領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)發(fā)音或朗讀課文句子時，在教師示范之后，可先讓程度好的學(xué)生跟隨著念，而后再讓程度差的學(xué)生跟著念讀，這是因為，在教師念過幾遍之后，程度好的學(xué)生多半能正確地跟著讀了，而較差的學(xué)生則還不可能。因此，讓較差的學(xué)生在聽了教師示范的發(fā)音及課文句子之后，再聽程度好的學(xué)生正確地讀和回答，這樣當(dāng)輪到自己念的時候，他們也就比較容易地念得好，跟得上了。教師也要以指定進(jìn)度慢的學(xué)生做比較簡單的句型和發(fā)音練習(xí)，或指示圖片和物體同答一些比較容易的問題等等。在分配作業(yè)或課外練習(xí)時，有時候要稍有區(qū)別，讓程度差得學(xué)生多做語法和句型練習(xí)，而讓程度較好的學(xué)生可準(zhǔn)備一些在課堂上使用的回答和對話等等。

二、相互幫助，不能代替

另外有一些專家建議，可以讓能力較好的學(xué)生幫助能力較差的學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)、溫習(xí)課文或者幫助其做作文等等。尤其是當(dāng)一個班上的學(xué)生太多，教師不可能有足夠的時間在課后一一幫助學(xué)生的時候，這種方法更加有效。但是一定要交代明白，程度好的學(xué)生只能是“幫助”程度較差的學(xué)生做各種練習(xí)，而不是“代替”他們做!

三、調(diào)整座位，小組合作

上課時，對學(xué)生座位的安排是很重要的。安排適當(dāng)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，有些語言教師建議，把程度差得學(xué)生安排在程度好的學(xué)生的旁邊，使他們能夠隨時聽到較正確的發(fā)音。當(dāng)班內(nèi)學(xué)生太多時，也可把學(xué)生分成若干小組來做發(fā)音、語法和句型練習(xí)。在這種情況下，最好能把程度差的學(xué)生都放在同一組。這樣，老師對程度較好的學(xué)生可以不必花太多的時間，而面對程度差的學(xué)生則可以集中精力幫助他們多做練習(xí)。在帶著這些學(xué)生練習(xí)時，可叫程度好的學(xué)生一邊做一些口頭或筆頭練習(xí)。但必須注意不要讓程度好的學(xué)生放任自流，各行其是。這種方法和前面提到的按學(xué)生成績安排座位的方法并不矛盾，采用那些方法教師都要根據(jù)自己所教班級的具體情況來定。

四、把握教材，全面照顧

至于教材的進(jìn)度和深淺問題，大多數(shù)的語言學(xué)家認(rèn)為，最好根據(jù)多數(shù)學(xué)生平均的標(biāo)準(zhǔn)來擬定。只要多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的內(nèi)容，就應(yīng)該繼續(xù)教新內(nèi)容，不要為了照顧程度較差的學(xué)生而把進(jìn)度放慢。但必須在學(xué)習(xí)新課的同時，應(yīng)設(shè)法幫助那些程度較差的學(xué)生，使他們有機會趕上其他的同學(xué)。否則，如只授新課而忽視了后進(jìn)學(xué)生，那么這部分學(xué)生可能因趕不上而失去前進(jìn)的信心。

下面舉例說明這些方法的具體做法。

假設(shè)今天要教一段關(guān)于娛樂、愛好的對話。教師首先把這段對話念幾遍給學(xué)生聽，而且告訴學(xué)生在聽時不要打開課本，要憑耳朵專心致志地聽。

A:What do you do in your spare time?

B :Oh， nothing special. I read， watch TVand go to the movies.

A:Don't you have any habits like stampcollecting or forth?

B:No.I don't have any habits. How aboutyou?

A:I have just one photography. It'sexpensive but lot of fun.

念完之后教師要為學(xué)生解釋這段話的意思和提供一些語法上得要點。等到學(xué)生們都已經(jīng)了解了這段活的意思之后教師就可以領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)這段話。

到學(xué)生跟著教師念得相當(dāng)熟練時，教師叫程度好的學(xué)生跟著念，然后再讓程度較差的學(xué)生跟著念。

T:A read after me， “What do you do inyour spare time? ”

A:What do you do in your spare time?

教師對A的發(fā)音、語調(diào)進(jìn)行評論。然后再叫一、二位程度較好的學(xué)生跟讀同一句活。在他們分別跟教師讀完后，叫一位程度較差的學(xué)生來讀這句話?？上攵?，這位同學(xué)也能讀得不錯。按照這個步驟教完其他幾句話。

下面根據(jù)這段對話做些句型替換和語法練習(xí)。

教師用這段活中的Don't you have anyhabit?句型來練習(xí)把否定句變成肯定句以及把肯定句變成否定句。

T: Let's try this simple substitution drill.I say :\"Do you have any habit? \" Then youchange it into.\"Don't you have any habit? \"Understand?

在學(xué)生表示都懂了之后，教師就指定個別學(xué)生來練習(xí)。如學(xué)生不懂，教師則應(yīng)重復(fù)一遍必要時用中文向?qū)W生解釋其作法。由于這練習(xí)較簡單，因此盡量指定程度較差的學(xué)生來做這個練習(xí)。

在練習(xí)過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對這段話中的有些詞的發(fā)音或某些語法點感到困難，就要采取分組練習(xí)的方式，以便能重點幫助這些有困難的學(xué)生。總之，在課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)具體情況采取不同的教學(xué)方法。但教師必須做到心中有數(shù)，安排適當(dāng)，充分利用課堂有效時間。做到忙而不亂，保證教學(xué)秩序，使學(xué)生們一心一意做各種練習(xí)，并各有所得。使之最終達(dá)到逐漸縮小學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，保證教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量之目的。