摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用有效教學(xué)策略，可以使整個(gè)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力，可以使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造得以充分發(fā)展，學(xué)生們也會變得更加喜愛數(shù)學(xué)。在新課程理念的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)生自已構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)，開展探究性學(xué)習(xí)，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)活動(dòng) 過程 合作交流 發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互住互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。這里強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)，是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是平等的，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這對廣大教師樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程

《標(biāo)準(zhǔn)》特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生要在數(shù)學(xué)教師指引下。積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識、技能、發(fā)展能力，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)，簡單地說在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要有數(shù)學(xué)思考的含量。它不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程的活動(dòng)。中國民間的折紙、剪紙藝術(shù)就是很好的軸對稱、中心對稱、全等形的動(dòng)手活動(dòng)內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)

每位教師都必須深刻認(rèn)識到是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識的“建構(gòu)者”，絕不是模仿者。實(shí)際上，數(shù)學(xué)總要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)與落實(shí)，是學(xué)生在吸收、消化、理解、掌握運(yùn)用知識，離開了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師講得再好也經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生也不會”的現(xiàn)象。

實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。是指每一個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的努力下，人人都能獲得成功的體驗(yàn)。其途徑是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長之間的關(guān)系，感受成功增強(qiáng)自信。新教材涉及的領(lǐng)域是廣泛的。既提供學(xué)生思考、探究和具體動(dòng)手操作的題材，也隱含著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些原始生長點(diǎn)。讓每—個(gè)學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自已感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。一方麗，新教材教學(xué)需面向全體，不能為少數(shù)精英而設(shè)；另一方面，人的發(fā)展不可能整齊劃一，它只能提供不同的發(fā)展機(jī)會和可能。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程

1.在教學(xué)中，教和學(xué)是不能分離的。教學(xué)需要“溝通”與“合作”

傳統(tǒng)的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)知識和技能的傳授。強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的控制，注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)，模式是灌輸——接受，學(xué)生聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識，教師要求學(xué)生傾聽，“聽”和“練”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法，沒有師生之間平等對話的基礎(chǔ)。正如有些老教師所說，會出現(xiàn)某題已講過，練過10遍，但學(xué)生還是沒有掌握的“怪圈”現(xiàn)象。教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式活動(dòng)，初步從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣，崇尚同學(xué)一教師，同學(xué)——同學(xué)，同學(xué)——一小組，小組——小組，同學(xué)——社會多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合。因此。教師引導(dǎo)學(xué)生投如入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)實(shí)現(xiàn)形勢大變革。

2.教師要了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有針對性地指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常反饋歸檔，起引導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生問題意識，學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究。問題本身就是學(xué)習(xí)過程的一條主線，包含預(yù)習(xí)、自學(xué)、自測不能解決的問題。沒有問題就沒有求知欲，就不會深入思考。教師教學(xué)應(yīng)把難題、綜合題分拆成幾個(gè)小問題，多設(shè)幾個(gè)坡度，使學(xué)生在自我探索前就有預(yù)測、預(yù)警、蓄勢的功能。一旦課堂討論涉及相關(guān)問題使其迅速引起共鳴，從而問題迎刃而解。使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程

沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師成長的必經(jīng)之路是對自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究，開展創(chuàng)造性教學(xué)，作好教學(xué)后記，寫好反思心得，使自己的教學(xué)方法更適合學(xué)生發(fā)展的過程。實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，雙贏的目標(biāo)。