摘 要：本文結(jié)合自己擔(dān)任班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身對(duì)初中班主任的理解與切身體會(huì)，總結(jié)了當(dāng)前初中問(wèn)題學(xué)生形成的原園并針對(duì)這些形成原因，提出了班主任工作中轉(zhuǎn)化這些問(wèn)題學(xué)生的幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班主任工作 問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

一、問(wèn)題學(xué)生形成的原因分析

1.家庭原因

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)于學(xué)生性格的形成具有決定作用。而這其中家庭氣氛與家庭經(jīng)濟(jì)條件又是最重要的因素。問(wèn)題家庭是“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的重要根源。凡是健康成長(zhǎng)的學(xué)生都有一個(gè)和諧、幸福、美滿的家庭，相反，問(wèn)題家庭則是“問(wèn)題學(xué)生”的誘因之一。在我所當(dāng)班主任的班里95％是外地的農(nóng)民工子女。而這95％還有很大的一部分是出自單親家庭，在這種破裂家庭和家庭氣氛緊張的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，極易產(chǎn)生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。另外，家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生心理和性格的形成也有很大影響。像我們班學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)困難，在吃穿用等方面的困窘與中學(xué)生時(shí)下追求的時(shí)髦、時(shí)尚形成強(qiáng)烈反差，極度的虛榮心和自尊心與現(xiàn)實(shí)條件發(fā)生沖突，久而久之就形成自卑、嫉妒、憤世嫉俗等不良心理。

2.社會(huì)原因

在當(dāng)今社會(huì)，特別是中學(xué)生所處的這個(gè)信息時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，一些消極的、負(fù)面的影響正以前所未有的速度和強(qiáng)度侵蝕著中學(xué)生的道德，腐化著中學(xué)生的觀念。面對(duì)形形色色的拜金主義、享樂(lè)主義、自由主義等不良傾向的誘惑，一些學(xué)生無(wú)所適從。受西方個(gè)人主義價(jià)值觀和及時(shí)享樂(lè)生活方式的沖擊以及受社會(huì)大環(huán)境的影響，致使部分學(xué)生產(chǎn)生種種不良思想和行為，在他們心中沒(méi)有了英雄、沒(méi)有了偉大、沒(méi)有了崇高，也沒(méi)有了責(zé)任和任何精神追求。而通過(guò)各種途徑向中學(xué)生灌輸?shù)牡赖掠^念、行為規(guī)范等在種種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下顯得蒼白無(wú)力、收效甚微。

3.學(xué)生個(gè)人原因

進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，另外，初中階段，由于學(xué)生的抽象思維和自我意識(shí)得到發(fā)展，能理解具體行為與個(gè)人品質(zhì)之間的關(guān)系，力圖通過(guò)表現(xiàn)自己去實(shí)現(xiàn)自我的獨(dú)立性。其道德思維與才能有進(jìn)一步發(fā)展，能有選擇的掌握行為準(zhǔn)則，他們的行為受自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，但帶有很大的片面性，尚未形成自己完整的世界觀，在行動(dòng)中隨意性大，易受主觀感情(往往是錯(cuò)誤的)支配，缺乏理智，易受誘惑。關(guān)系各種道德行為準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)和信念還沒(méi)有在他的意識(shí)中形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，辨別是非的能力較差。初中學(xué)生已開(kāi)始用平等觀念來(lái)代替服從于權(quán)威觀念，對(duì)成人強(qiáng)制抱有很強(qiáng)的逆反心理，追求個(gè)性獨(dú)立。而這種追求又往往帶有極大的片面性、肓目性。自我抑制力差，壞的習(xí)氣未改正，而良好的行為習(xí)慣還不穩(wěn)固，所以在不利的客觀因素作用下，部分學(xué)生的思想品行就容易出現(xiàn)問(wèn)題。由于不及時(shí)糾正，久而久之。這部分學(xué)生就成了問(wèn)題學(xué)生。

二、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.了解和掌握初中生發(fā)展特點(diǎn)

研究初中生身心發(fā)展規(guī)律，了解和掌握初中生發(fā)展特點(diǎn)，是班主任能力中最基本的部分，是做好班主任工作，管理好班級(jí)的前提。全面了解掌握學(xué)生情況，認(rèn)真研究學(xué)生身心特點(diǎn)及規(guī)律，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)所了解掌握的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的：判斷，及時(shí)解決各類(lèi)學(xué)生問(wèn)題。

2.關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生

關(guān)愛(ài)是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵，情感是與他們溝通的橋梁。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)教育，就沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只要關(guān)愛(ài)、信任、尊重問(wèn)題學(xué)生，定能有所收獲。為了每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的發(fā)展，班主任比科任課教師對(duì)學(xué)生要更具愛(ài)心，更富情感，才能贏得全體學(xué)生，特別是問(wèn)題學(xué)生的信任，才能建立良好的班集體。

3.發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮問(wèn)題學(xué)生的特長(zhǎng)

盡管問(wèn)題學(xué)生有許多缺點(diǎn)。但他們一定在某一方面有其特長(zhǎng)，或?qū)δ骋豁?xiàng)活動(dòng)感興趣，也有潛在的閃光點(diǎn)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，就像面對(duì)一叢帶刺的玫瑰，教育工作者看到的不是花下的刺而應(yīng)是刺上的花。作為教師要及時(shí)看到他們微小的進(jìn)步，并及時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，促使他們轉(zhuǎn)化，切不可把他們看得一無(wú)是處，失去教育他們的信心。一般情況下那些不愛(ài)學(xué)習(xí)或成績(jī)不好的學(xué)生往往在音體美等方面有不俗的表現(xiàn)，而成功的體驗(yàn)對(duì)于這些學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立自信非常重要。因此，可以通過(guò)舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，挖掘他們身上積極向上的因素，使問(wèn)題學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，克服不良行為，促使他們身、心、靈和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的教育效果。

4.讓學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)和改正

心理學(xué)家曾通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能接受和喜歡自己，才能自尊自強(qiáng)，自制自重。問(wèn)題學(xué)生往往對(duì)自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)以及一些不良的東西缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，他們或盲目自大，自以為是；或自暴自棄，悲觀失望。因此教師既要引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生立足于自己的長(zhǎng)處。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有所作為，又要幫助他們對(duì)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤之處改進(jìn)補(bǔ)救。

5.喚醒問(wèn)題學(xué)生的自尊，幫助他們樹(shù)立自信

幫助他們樹(shù)立信心，進(jìn)行自我激勵(lì)。問(wèn)題學(xué)生之所以長(zhǎng)期落后是因?yàn)榇嬖谝粋€(gè)消極的角色模式，教師如果改變問(wèn)題學(xué)生在班上的身份地位，就有可能促使學(xué)生的性質(zhì)由消極向積極轉(zhuǎn)化，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)。由于問(wèn)題學(xué)生的行為常遭受指責(zé)，所以導(dǎo)致他們喪失自尊心。他們對(duì)錯(cuò)誤表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常]進(jìn)發(fā)出要求進(jìn)步的愿望。如及時(shí)給予幫助，他們可能會(huì)獲得進(jìn)步的動(dòng)力。教師要利用一切機(jī)會(huì)(如角色調(diào)整、對(duì)優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)適時(shí)表?yè)P(yáng)等)，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，喚起他們的自尊，幫助他們樹(shù)立自信心，不斷進(jìn)行自我激勵(lì)，促使他們一步步轉(zhuǎn)化。

總之，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，特別是隨著環(huán)境條件的變化。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種新的問(wèn)題，因此，我們班主任必須針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，采取切實(shí)有效的方式去解決問(wèn)題。只有這樣才能更好地對(duì)癥下藥，去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，教育好學(xué)生，做好班主任工作。