新課改對創(chuàng)新非常重視。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求?！薄皬?qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力?！薄耙珜?dǎo)科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐?！笨梢娦率兰o(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。語文課堂教學(xué)毫不例外。并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途。只有把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文課堂教學(xué)中，才能給語文課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。下面就語文課堂教學(xué)創(chuàng)新闡述一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識：

一、努力改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程要求教師樹立一種新的教學(xué)理念：生活即教育，教育回歸生活。因此，我們在保證完成教科書教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切教學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)要抓住教科書與生活的切合點(diǎn)，將一些生活場景或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。另外，講故事、表演等也可以很好地為學(xué)生展現(xiàn)生活情景。在這樣的情境中，學(xué)生會不知不覺地感受生活，學(xué)到知識，接受教育。

二、開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維

課堂討論的前提是獨(dú)立思考，要以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件，討論的問題和現(xiàn)象要讓學(xué)生有話可說，有理可辯，討論專題的選擇應(yīng)該是精心策劃，不能超越了學(xué)生的知識范圍，課堂討論的內(nèi)容也不能單純依據(jù)教科書，而是把教材知識與學(xué)生實(shí)際現(xiàn)實(shí)中的問題結(jié)合起來，根據(jù)相關(guān)結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)討論問題。這樣做。有利于讓學(xué)生真切地感受到知識來源于生活，來源于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和人文情懷，有利于學(xué)生智能的開發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

課堂討論時(shí)教師注意積極營造民主、平等、和諧、愉快的討論氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生，積極發(fā)言，對有獨(dú)到見解的學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)，對學(xué)生提出的不同見解要珍惜和尊重。教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣，學(xué)會做人與處事，教會學(xué)生傾聽和提問的技巧。對別人的發(fā)言深思后，再提出自己的見解，使學(xué)生的發(fā)言盡量保持平衡，合作和平等的精神是學(xué)生成長中應(yīng)具有的良好的科學(xué)素養(yǎng)。

通過課堂討論改變由教師或個(gè)人自學(xué)單通道輸入知識信息所產(chǎn)生的“孤陋寡聞”的弊端，形成多通道的知識信息傳遞與交流“立體式”教學(xué)局面。既能促進(jìn)提高教師講課的質(zhì)量，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人翁的意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。

三、重視語言在實(shí)際中的運(yùn)用，注意語言積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會交際。學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才華的機(jī)會，通過開展廣告集錦活動，名言警句，百科知識摘抄，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)等活動，為學(xué)生語言積累找出更多更有效的途徑。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與交際，大膽說話

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中。采取靈活多樣的活動方式，有意識地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗(yàn)，就容易達(dá)到口語交際的順暢了。

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極地看、積極地聽，隨時(shí)了解課堂動態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要善于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并作為學(xué)習(xí)的參與者，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持。在口語交際教學(xué)中，學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，髂要來自學(xué)習(xí)伙伴的支持。這里的學(xué)習(xí)既是學(xué)生也是教師。而教師更應(yīng)該在口語交際活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。為整個(gè)口語交際活動起到推動作用。

教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)，即使我們設(shè)置了新鮮、刺激的交際情境，也營造了平等、信任、和諧的交際氛圍。可還是有“緘默不語”的學(xué)生，教師應(yīng)注意縮小交際范圍，減少學(xué)生的心理壓力，經(jīng)常特意為這些學(xué)生提供說話的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐活動中得到鍛煉。

五、設(shè)置巧妙的訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的

我國歷來有“熟能生巧”的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生不經(jīng)過一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練的有效性取決于明確的訓(xùn)練目的和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容。教師在設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要按照教科書的知識體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，訓(xùn)練內(nèi)容要有梯度、有層次，既要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。夯實(shí)基礎(chǔ)，又要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要為學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展創(chuàng)造條件，使不同水平的學(xué)生在鞏固強(qiáng)化教學(xué)的過程中都有所提高。

鼓勵(lì)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。良好的質(zhì)疑情境既可消除學(xué)生的厭煩情緒，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。首先要抓住每一歡學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，對學(xué)生的各種疑問，教師應(yīng)當(dāng)大力進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并對學(xué)生的發(fā)問耐心傾聽，與學(xué)生一起探討解決。其次要保護(hù)學(xué)生“質(zhì)疑”的積極性，對那些原來不善于提問的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們提出問題。一旦他們提出問題，應(yīng)充分肯定其成績，并引導(dǎo)他們認(rèn)真地分析同題。解決問題。

創(chuàng)新教育是一個(gè)新的課題，只有把創(chuàng)新教育融入語文課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。把學(xué)習(xí)過程真正還給學(xué)生，多媒體在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用……這一切才能使語文課堂教學(xué)氣象萬千，才能使素質(zhì)教育呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)。