摘 要:新課改倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，在初中信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文認(rèn)為自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，因此，教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)改進(jìn)我們的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生作為主體參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

關(guān)鍵詞:初中 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，要求學(xué)生自主探索。而在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的自主性強(qiáng)，而且信息技術(shù)課操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。首先，教師不再是課堂上的權(quán)威，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的師生關(guān)系，教師要重視師生情感交流。教師的語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快，要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考和相互討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識(shí)

陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”在信息技術(shù)的教學(xué)中也應(yīng)遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。下面是我在教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣

生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)能縮短學(xué)生同教材的距離，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們樂(lè)學(xué)。比如，在上“Word的使用”這節(jié)課時(shí)，以收到一封求救信作為引入，設(shè)置一個(gè)“小島歷險(xiǎn)”的故事情節(jié)，為了成功營(yíng)求人質(zhì)，學(xué)生需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能“過(guò)關(guān)斬將”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，可以緊扣學(xué)生心弦，達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘發(fā)思維

所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。這樣教師的提問(wèn)就能激起學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。其次，教師的提問(wèn)應(yīng)教給學(xué)生提問(wèn)的思路、角度和方法。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)分析，抓住要點(diǎn)，解決問(wèn)題。教師在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生觀察、分析、概括、提煉，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行畫(huà)筆教學(xué)時(shí)，介紹完“圓、橢圓”工具的使用后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫(huà)。起先不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)思考，只是在畫(huà)面上不斷地疊加圓或是橢圓。學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，再運(yùn)用多媒體電教手段，讓學(xué)生看五環(huán)旗、靶心等圖案，這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，馬上就有學(xué)生能畫(huà)出光盤(pán)、水暈的圖案，這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地。孔子說(shuō):不憤不啟，不悱不發(fā)。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，能夠促使學(xué)生的思維從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

3.游戲教學(xué)提高興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一些趣味性與娛樂(lè)性強(qiáng)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不失為一種有效的方法。指法練習(xí)在學(xué)生看來(lái)是最枯燥乏味的事，利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，選取金山打字通軟件進(jìn)行練習(xí)，其中的“吃蘋(píng)果”和“打地鼠”可進(jìn)行字母練習(xí)，“青蛙過(guò)河”可練習(xí)單詞的輸入，“警察抓小偷”可以組織學(xué)生小組競(jìng)賽，這樣學(xué)生在“玩”中掌握并熟悉了鍵盤(pán)指法。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，很多知識(shí)點(diǎn)都需要在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)和掌握?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們可能都有類(lèi)似的體驗(yàn)，對(duì)于有些操作，比如鼠標(biāo)的單擊、雙擊和拖動(dòng)等，聽(tīng)起來(lái)或看起來(lái)覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，但在自己實(shí)際操作時(shí)卻覺(jué)得非常笨拙，這時(shí)才感覺(jué)到原來(lái)并不是想象得那么簡(jiǎn)單。因此，學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講、看教師演示有效得多。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新總是在問(wèn)題解決的土壤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥一種解決問(wèn)題的方案，而是讓學(xué)生探討多條渠道，拓寬學(xué)生思路，開(kāi)創(chuàng)其多向思維。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)意識(shí)

由于信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)才剛開(kāi)始實(shí)施，沒(méi)有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是很有必要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，建立自己的思維方法，提出解決問(wèn)題的辦法，并以個(gè)人成果的形式出現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須對(duì)其學(xué)習(xí)成果加以評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主體。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。由于信息技術(shù)教學(xué)旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要全面評(píng)價(jià)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面應(yīng)引起重視。要定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

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作者單位:江蘇省武進(jìn)區(qū)成章初級(jí)中學(xué)