摘 要:小學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生開(kāi)展(學(xué)會(huì))研究性學(xué)習(xí)對(duì)他們一生的可持續(xù)發(fā)展極其重要。小學(xué)生有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)主要在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，因而，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)是小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最主要的途徑。其次，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是新課程體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，它又為小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條重要途徑。但小學(xué)生年齡較小，經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、知識(shí)基礎(chǔ)和思維、研究能力相對(duì)較弱，因此，研究小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略與操作模式尤為重要。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 遷移 合作 情感 創(chuàng)新

小學(xué)生有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)主要在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，因而，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)是小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最主要的途徑?！把芯啃浴睂W(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)在于開(kāi)發(fā)人類特有的創(chuàng)造性思維(在創(chuàng)造性活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維)，教給人們更有效地創(chuàng)造。因而我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，成為當(dāng)前進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

根據(jù)我的學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的實(shí)際情況，我在數(shù)學(xué)課研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中遵循了這樣的策略:

一、注重主動(dòng)探索

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性只有在富有創(chuàng)造性的活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。這就要求創(chuàng)造性數(shù)學(xué)課教學(xué)要借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，使教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。而這種創(chuàng)造學(xué)習(xí)正是學(xué)生不斷探索，主動(dòng)掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，才能把傳授知識(shí)、發(fā)展智能和培養(yǎng)創(chuàng)造性統(tǒng)一起來(lái)，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性數(shù)學(xué)課教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，承認(rèn)學(xué)生潛伏著極大的由已知轉(zhuǎn)化為未知的能動(dòng)力，并要求培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，養(yǎng)成學(xué)生的探索習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，要變教師的手把手教為學(xué)生的自主實(shí)踐、自我總結(jié)、自我提高。

1.使學(xué)習(xí)形式具備活動(dòng)性

學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)性就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，在“動(dòng)中學(xué)”，在“做中學(xué)”。研究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是在數(shù)學(xué)課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)后，我讓學(xué)生探索“4和1，2，3，4，5，…，20各數(shù)的最大公因數(shù)是否有什么規(guī)律?”在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以將這些數(shù)的最大公因數(shù)列成表，再觀察，繼而發(fā)現(xiàn)這些最大公因數(shù)呈規(guī)律性的變化，即一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化，而這正是函數(shù)思想的萌芽。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且獲得屬于自己的知識(shí)，獲得對(duì)客觀規(guī)律的把握。

2.使學(xué)習(xí)內(nèi)容多些生活性

學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性是指把數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，注意拓展數(shù)學(xué)課與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)課和生活的關(guān)系是樹(shù)與土的關(guān)系。根深扎于土，方能枝繁葉茂。數(shù)學(xué)課研究性學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的排斥，參照現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，為學(xué)生提供廣闊的思維想象和創(chuàng)造的天地，讓學(xué)生在充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活過(guò)程中，生命的體驗(yàn)得到充實(shí)和豐富。值得肯定的是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，安排了諸如數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與交通、數(shù)學(xué)與購(gòu)物等專題。我們不僅要用好這些內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)赝卣?。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課與自己的生活息息相通，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)就成了課堂生活，數(shù)學(xué)課的魅力也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備敏銳而深邃的思想，能夠及時(shí)感悟社會(huì)生活，打破數(shù)學(xué)課與生活之間的“厚障壁”，讓數(shù)學(xué)課課堂與社會(huì)生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離。教師還應(yīng)在具體的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活的氛圍，激發(fā)他們產(chǎn)生探究欲望，讓數(shù)學(xué)課研究性學(xué)習(xí)課堂里的準(zhǔn)備和訓(xùn)練成為明天學(xué)生生活中享用的資本。練就學(xué)生主動(dòng)探究，刻苦鉆研合作交流，大膽質(zhì)疑的本事，為他們將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、保持良好的發(fā)展勢(shì)頭提供保證，著眼于學(xué)生、放眼于生活和未來(lái)，讓數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的外延和生活的外延真正地等同起來(lái)。

二、注重解決問(wèn)題策略的多樣化

解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解，更重要的是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展。其中最重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)生所采用的策略，在老師的眼中也許有優(yōu)劣之分，但學(xué)生的思考過(guò)程中并沒(méi)有好壞之別，都反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所做出的努力。只要過(guò)程以及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹(shù)立學(xué)生自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價(jià)值的機(jī)會(huì)。例如，我在教學(xué)五(上)的“嘗試與猜測(cè)”專題中的雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生“雞兔同籠用假設(shè)”，而是讓學(xué)生體會(huì)“嘗試與猜測(cè)”才是解決問(wèn)題的重要策略。引導(dǎo)學(xué)生采用列表的形式，列舉出所有可能的情況，并對(duì)得出的情況分別進(jìn)行檢驗(yàn)，最終得到問(wèn)題的結(jié)果。當(dāng)然也可以畫(huà)圖得出問(wèn)題的結(jié)果。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生經(jīng)歷“建立假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生自己進(jìn)行判斷的能力。

三、注重優(yōu)化方法

通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，這是在創(chuàng)造性數(shù)學(xué)課教學(xué)中要求每個(gè)教師注意的問(wèn)題。

1.注重合作，調(diào)動(dòng)情感

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有師生之間、學(xué)生之間的人際合作，它靠師生間的情感交流及學(xué)生間的情感交流來(lái)達(dá)到協(xié)調(diào)、融洽。課堂上教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重和信任以及教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是完成好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、學(xué)生間相互合作，以及師生間的配合默契是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，變換分組的方式，或采用按行、列、座位、男女生或采用自由組合等多種方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處，使同學(xué)之間保持融洽、協(xié)調(diào)的氣氛，減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。

2.分層組合，互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)學(xué)生好勝心，取得優(yōu)良勞動(dòng)成果的手段。它利用情感動(dòng)力功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、克服困難的毅力以及成功的喜悅得到增強(qiáng)，因此，勞動(dòng)效率會(huì)有很大提高。競(jìng)爭(zhēng)的方式有個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)、自我競(jìng)爭(zhēng)和能力分組競(jìng)爭(zhēng)。例如:課前可采用自由組合小組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、收集有關(guān)材料，進(jìn)行嘗試性的實(shí)踐;課中針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展個(gè)人或團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng);課后，對(duì)學(xué)習(xí)成果可開(kāi)展橫向的自我競(jìng)爭(zhēng)，使自己在不斷競(jìng)爭(zhēng)中提高、超越。

3.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

小學(xué)生是一個(gè)特別需要肯定、褒獎(jiǎng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生。不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧、零碎的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和自信。這要求我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，還要客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

作者單位:①浙江省青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)東山分校;②浙江省青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)