大家對表演藝術(shù)家王剛的印象大概都很深，他早年播講的評書，近年主演的電視劇，眼下主持的電視節(jié)目，深受觀眾的喜愛，給廣大聽眾和觀眾留下深刻印象的不是他的外表形象，應(yīng)該是他的語言特色，不僅聲調(diào)抑揚頓挫，語言中還充滿了幽默機智。

一個優(yōu)秀的教師也需要過硬的語言表達(dá)功底，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生多種感官活動，積極參與課堂活動，教學(xué)內(nèi)容才會被學(xué)生所接受，使學(xué)生獲得從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。馬卡連柯說過:“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍?！边@充分說明了語言在課堂教學(xué)中的作用。教學(xué)語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，是教師在把知識、技能傳授給學(xué)生過程中使用的重要手段，是教師傳遞教學(xué)信息的媒介，在教育教學(xué)的過程中具有極其重要的作用。

一堂好的思想品德課，需要教師有多種教學(xué)能力的綜合運用和展示。比如:語言基本功、提問技巧、教學(xué)過程中的應(yīng)變能力、對課堂紀(jì)律的調(diào)控能力等等。而語言能力是最基礎(chǔ)的，它貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中，直接關(guān)系到一堂課的成敗。思想品德教師只有不斷提高自己的語言素養(yǎng)，才能更好地運用其他的教學(xué)手段，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和良好的教學(xué)效果。那么，思想品德教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該具有哪些教學(xué)語言要求呢?

一、課堂教學(xué)過程中，教師要有自己的語言特色，有節(jié)奏感，有情感

一堂課開始時，教師的開場白非常重要，好的開場導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生的胃口，為接下來的教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)，而教師具有自己的特色語言能有效達(dá)到這一效果。教師在平時要多多積累教學(xué)素材，多看、多聽、多練，能針對具體的教學(xué)內(nèi)容運用相應(yīng)的語言，在一節(jié)課開始時就做到先聲奪人，抓住學(xué)生的眼球，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和念頭。

教學(xué)過程中教師語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動。所以，教師課堂語言的節(jié)奏要有情感起伏變化，并隨教學(xué)內(nèi)容的需要來確定，教師要有意識調(diào)控自己教學(xué)語言節(jié)奏，做到快慢適宜。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動起來，思維進(jìn)入正常軌道時，語言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快;當(dāng)教師分析教材的重點和難點時，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個理解思考接受的轉(zhuǎn)換過程，此時的語言表達(dá)又宜慢不宜快;當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡時，此時的教學(xué)語言則需要緊湊簡潔;當(dāng)教師為了有目的地鍛煉學(xué)生的思維能力和組織語言的能力或強記能力時，又可以適當(dāng)加快語言節(jié)奏。總之，教師不能只顧自己為完成教學(xué)任務(wù)，從頭到尾一言堂，而不考慮學(xué)生實際情況，說話過快，學(xué)生聽不明白，更來不及思考;說話過慢，又滿足不了學(xué)生求知欲望?？傊瑹o論快慢都必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定，力求做到快而不亂，條理清晰，慢而不斷，節(jié)奏適中。同時，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運用停頓，并配合適當(dāng)?shù)闹w動作，使語言節(jié)奏抑揚頓挫，從而大大提高語言的感染力，在課堂教學(xué)過程中適時掀起一個個的小高潮，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)語言要能展示感情，用飽含真情的語言，傳授知識，教育學(xué)生并使學(xué)生的情緒受到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進(jìn)學(xué)生思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。也就是“親其師，信其言”，使學(xué)生樂于接受教師的教誨。

二、課堂教學(xué)過程中，教師使用語言要準(zhǔn)、精、明

準(zhǔn)，要求教師課堂教學(xué)觀點要正確，語言用詞要到位，保證傳情達(dá)意，符合科學(xué)性、富有教育性，課堂語言絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性。思想品德課是以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，對學(xué)生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德教育的一門課程。因此，教師的教學(xué)語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。

精，要求教師教學(xué)語言要多少適宜而精煉。要用最簡潔的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容，言簡意賅，一語中的，有詳有略，詳略得體，富有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，教師語言不精煉，拖泥帶水，夸夸其談，華而不實，都影響課堂時間的合理利用。有些思想品德教師主觀上也想抓住重點，釋疑解惑，啟發(fā)誘導(dǎo)，但往往由于駕馭語言的基本功欠缺，講課時旁征博引，毫無目的地肆意發(fā)揮，結(jié)果教師講得天花亂墜，而學(xué)生卻不解其意。而一些有經(jīng)驗的教師則非常重視提煉教學(xué)語言，他們緊扣教材重點、難點進(jìn)行講解，有的放矢。這樣能保證有一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生充分思考和感悟，既合理利用了課堂教學(xué)時間，又有利于學(xué)生能力的發(fā)展和智力的提高，同時減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

明，要求教師語言表達(dá)時吐字清晰和思路清晰。課堂教學(xué)語言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，避免使用方言，吐字必須清楚，做到字正腔圓，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，讓學(xué)生悅耳傾心。條理清晰，層次分明，重點突出，層次性強，讓學(xué)生感受到教師語言的魅力所在。

三、課堂教學(xué)過程中，教師語言的音量要適中

前面提到的王剛，他不管是演戲，還是主持節(jié)目，說話時的聲調(diào)有高有低，抑揚頓挫，扣人心弦。教師在授課時也需要如此，課堂的音量保持適中，高低大小有一定變化，音量過大，時間長了，教師也會感到嗓子吃不消;音量超過學(xué)生的心理承受力，學(xué)生聽起來不舒服，甚至產(chǎn)生厭煩心理，造成聽課情緒低落注意力分散;音量過小，學(xué)生聽不清楚，覺得吃力，得不到有效的感知，同樣會產(chǎn)生厭煩心理，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個座位上學(xué)生都能聽清教師的聲音為準(zhǔn)。但在一堂課中不能始終保持一個音量，因為人的聽覺系統(tǒng)對于來自外界的單調(diào)乏味的單項刺激有一種本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會導(dǎo)致人產(chǎn)生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒，使刺激效應(yīng)減弱、消失。要防止這種厭煩情緒的產(chǎn)生，音量就要有高低輕重之分。當(dāng)需要強調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時，教師可以加大音量，并可以重復(fù)一遍;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞，注意力不夠集中時，先暫時停頓一下，然后適當(dāng)?shù)卦龃笠袅?，以引起學(xué)生的注意和振奮精神;當(dāng)學(xué)生注意力集中，思維全部調(diào)動起來時，可適當(dāng)降低音量?？傊?，思想品德教師要合理地掌握音量，一切著眼于提高教學(xué)效果。

四、課堂教學(xué)過程中，教師語言要保持適當(dāng)?shù)挠哪?/p>

幽默是一種美，能帶給人美的感受，幽默往往是借助生動、形象、夸張的語言或相關(guān)的動作來完成，它充滿著情趣和智慧，給周圍的人帶來快樂。在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都有這樣的感受，如果一節(jié)課從頭到尾平平穩(wěn)穩(wěn)，語言表達(dá)沒有變化，教學(xué)任務(wù)也能完成，但是教學(xué)效果肯定不能令人滿意。如果教師能巧妙恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪?，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于吸引學(xué)生的注意力，從而提高教育教學(xué)實效。幽默既可以在開始導(dǎo)語中使用，也可以在課堂講授中或總結(jié)時使用。使用時教師要找好切入點，注意科學(xué)、合理、文明，避免弄巧成拙，出現(xiàn)反效果。只有生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，才能具有強大的感染力和表現(xiàn)力。睢寧高級中學(xué)的特級教師黃安成老師在這方面堪稱典范，在他的課堂上，能經(jīng)常聽到學(xué)生的笑聲，學(xué)生的注意力始終被他牢牢抓住，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生普遍反映，上他的課是一種享受。

事實證明，恰當(dāng)巧妙的語言能創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這有利于促進(jìn)師生教學(xué)雙邊的交流與溝通，從而提高課堂教學(xué)的實效。思想品德教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的心理特點、精神狀態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容等因素，運用掌握的語言技巧，把學(xué)生的“心”集中在課堂上，達(dá)到傳授基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生行為的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位:江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中學(xué)