摘 要:隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)理念漸漸被人們所接受，在新理念下思品課教學(xué)更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，需要更多地采用探究的方式去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體案例教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的思品課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思品課，培養(yǎng)自身的分析綜合能力以及良好的道德情操的形成。本文主要就在新課程背景下的思品課多媒體案例教學(xué)的實(shí)踐談一下個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞:新課程思品課多媒體案例 教學(xué)實(shí)踐

在新課程理念下思品課教學(xué)更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)從知識(shí)掌握到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，需要更多地采用探究的方式去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！泵鎸?duì)新標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，針對(duì)初中學(xué)生在思品課學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題和初中學(xué)生的心理因素，多媒體案例教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

本人認(rèn)為多媒體案例教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)包含有問(wèn)題或者說(shuō)疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件來(lái)完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

多媒體案例教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由“精選案例——制作成多媒體案例——教學(xué)實(shí)踐”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。其實(shí)際操作要求如下:

一、多媒體案例的選編

精選案例是進(jìn)行多媒體案例教學(xué)的前提。在進(jìn)行案例選編時(shí)應(yīng)明確以下幾點(diǎn):

(一)多媒體案例的類型及特點(diǎn)

1.文字型思品課多媒體案例

文字型多媒體案例就是把文字案例用多媒體展示出來(lái)，比如打在Word文檔或幻燈片上然后在投影儀上展示出來(lái)。其優(yōu)點(diǎn)是可以減少紙張印刷的成本，集中全體同學(xué)的注意力，大家共同一起探討案例，而且教師可以更有針對(duì)性地指點(diǎn)案例文字進(jìn)行講解，這樣可以更有助于學(xué)生的理解和掌握。

2.圖片文字型思品課多媒體案例

這一類型又可以分為兩種。(1)在文字型多媒體案例中插入圖片。圖片主要起對(duì)文字案例的注釋強(qiáng)調(diào)作用。這樣可以改變純文字案例單調(diào)性。(2)以圖片顯示為主，適當(dāng)增加文字，起注釋與描寫作用，以圖片文字的連續(xù)播放形成一個(gè)動(dòng)態(tài)描述的案例過(guò)程。這樣可以增加案例的可觀性與真實(shí)性，例如我開發(fā)的圖片文字型多媒體案例“天安門自焚事件”。

3.視頻文字型思品課多媒體案例

此案例集圖、字、音、頻為一體，就如中央電視臺(tái)播放的“法制在線”內(nèi)容一樣。給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)可信的多媒體案例。這一類型的優(yōu)勢(shì)是前兩者無(wú)可比擬的。例如開發(fā)文字視頻多媒體案例“永遠(yuǎn)的白衣護(hù)士——葉欣”。

(二)多媒體案例的來(lái)源

選擇恰當(dāng)?shù)陌咐尘安牧希菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢杂幸韵聨讉€(gè)途徑:

1.來(lái)源于重大時(shí)政熱點(diǎn)

如建國(guó)六十周年閱兵儀式;奧巴馬訪華;十七屆三中全會(huì);奧運(yùn)會(huì)舉辦等，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政的關(guān)注。

2.來(lái)源于一些歷史性事件

如我開發(fā)的文字視頻型多媒體案例“香港回歸儀式”就是剪輯了香港回歸儀式上的一段視頻片段。這段讓人銘記在心的歷史片段永遠(yuǎn)讓中國(guó)人回味，他的播放會(huì)引起學(xué)生很強(qiáng)的共鳴，起到很好的教學(xué)效果。

3.來(lái)源于發(fā)生在身邊的事件

發(fā)生在學(xué)生們身邊的事件，是學(xué)生們親身親歷，感觸特深，易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把這些發(fā)生在身邊的事用文字表達(dá)編輯成案例，還可以用數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備拍下一些真實(shí)的畫面與文字組合成一個(gè)多媒體案例。如我開發(fā)的“2008玉環(huán)7.10事件”(2008年7月10日玉環(huán)坎門出現(xiàn)的民工與派出所的對(duì)峙事件)就是用照片與文字的組合制成的文字圖片型多媒體案例。

二、多媒體案例的制作

精選案例后，要利用多媒體技術(shù)制作成多媒體案例。從初中思品課老師掌握計(jì)算機(jī)水平與工作量來(lái)看，制作多媒體案例的編輯軟件應(yīng)盡量簡(jiǎn)單化、容易操作?？捎肞owerPoint、Authorware、Flash等可簡(jiǎn)單操作的軟件來(lái)展示課件案例。至于制作多媒體案例的素材需要平時(shí)去積累與收集，可充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)去收集相關(guān)的內(nèi)容。多媒體案例制作應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

(一)一致性原則

設(shè)計(jì)多媒體案例的目的只有一個(gè)，即增效減負(fù)，提高質(zhì)量。多媒體案例的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的完成，必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解教材意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可就案例而案例、添足畫蛇。隨著新課程改革，教材不再是唯一的課程資源，多媒體案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)無(wú)需拘泥于教材，做到源于教材、高于教材。例如我設(shè)計(jì)的圖片型多媒體案例“三聚氰胺門事件”就是取材于熱點(diǎn)時(shí)事，但分析的理論和原理均出自教材。

(二)啟發(fā)性原則

多媒體案例的設(shè)計(jì)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)?？鬃釉?“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在設(shè)計(jì)制作中適當(dāng)增加課外知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)，能拓展視野。例如在上“一國(guó)兩制”時(shí)我用了“香港回歸”的視頻素材，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的歷史背景，這樣既滲透了學(xué)科間的知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。

(三)趣味性原則

孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄昂谩薄皹?lè)”就是愿意學(xué)，就是喜歡學(xué)。在思品課多媒體案例中必須貫徹趣味性。只有在多媒體案例增添趣味性，才能吸引學(xué)生，使他們有興趣學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如我在上七年級(jí)《祝福青春》就是引用了小品“昨天、今天、明天”的一段視頻。

(四)真實(shí)性原則

思品課多媒體案例必須真實(shí)，而不應(yīng)是虛假杜撰，否則會(huì)失去可信度，引起學(xué)生的反感。因而在選編思品課多媒體案例時(shí)，盡量做到每個(gè)案例，必須是確有其人，確有其事。道聽途說(shuō)是經(jīng)不起推敲的，有悖于思想思品課的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。例如我用汶川地震中一個(gè)真實(shí)文字視頻型多媒體案例“鐵軍戰(zhàn)士——吳文斌”，這個(gè)案例既真實(shí)又有很強(qiáng)的感染力，從而起到了很好的教學(xué)效果。

(五)時(shí)效性原則

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)思品課形式風(fēng)云變化，在進(jìn)行教育時(shí)不再是“一心只讀圣賢書，雙耳不聞天下事”，而應(yīng)是“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多增加些時(shí)政性案例，才會(huì)有新鮮感，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如我引用的文字視頻型多媒體案例“神七問(wèn)天”就是一個(gè)緊跟時(shí)代的案例。

三、多媒體案例教學(xué)的實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是多媒體案例教學(xué)的目的與關(guān)鍵。我們可以用三種形式進(jìn)行多媒體案例教學(xué)。

對(duì)于一般的課我們可以先“案”后理:即所謂的歸納法，出示多媒體案例后，讓學(xué)生熟悉、分析案例，進(jìn)而討論、歸納出相關(guān)的思品課原理。對(duì)于那些案例難度較小而知識(shí)要點(diǎn)繁多的我們可以先“理”后“案”:即所謂的演繹法，在說(shuō)明思品課相關(guān)原理后出示多媒體案例，用以論證、強(qiáng)化和鞏固思品課原理。對(duì)于那些知識(shí)層次多、案例內(nèi)容復(fù)雜的，我們可以“案”“理”同步:在展示多媒體案例的過(guò)程中分階段分析、推理案例。我們應(yīng)該根據(jù)案例與知識(shí)點(diǎn)的不同而選擇不同的多媒體案例教學(xué)形式。在課堂組織學(xué)生進(jìn)行案例討論時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)注重多媒體案例的問(wèn)題設(shè)計(jì)

只有那些含有問(wèn)題、矛盾、對(duì)立、沖突在內(nèi)的事件，才有可能構(gòu)成為案例，簡(jiǎn)單的“白開水式”沒(méi)有問(wèn)題在內(nèi)的事件，不能稱之為多媒體案例。一般要花費(fèi)一定時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)案例需要解決的問(wèn)題。在引入多媒體案例后，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，或集體或分組討論，真正從案例當(dāng)事人的角度思考問(wèn)題。在討論中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧氣氛，在學(xué)生討論和思考中，教師應(yīng)不急于評(píng)判，不易過(guò)早定論，注意對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的培育與保護(hù)。

(二)發(fā)揮教師在問(wèn)題討論中的主導(dǎo)作用

1.導(dǎo)演作用。多媒體案例教學(xué)的課堂討論，是讓學(xué)生充分討論，但不等于說(shuō)教師可以袖手旁觀，放任自由。在課堂討論中教師的作用猶如導(dǎo)演一樣，通過(guò)組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)論等各種巧妙的手段，使討論發(fā)言按照教學(xué)目標(biāo)要求生動(dòng)活潑地健康發(fā)展。

2.協(xié)調(diào)作用。在討論中，教師盡量讓學(xué)生個(gè)人或小組有相應(yīng)的發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)相左、爭(zhēng)論的時(shí)候，教師在肯定學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，需要在不同意見(jiàn)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，促使學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自己的觀點(diǎn)，對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行選擇，并逐步達(dá)成一定的共識(shí)。

3.備用信息庫(kù)的作用。多媒體案例教學(xué)要求教師掌握大量的相關(guān)信息資料，包括同類的案例及相關(guān)材料，分析該案例的不同觀點(diǎn)及理論依據(jù)等等。教師有了更多的信息資料，才能站得高、看得清，在學(xué)生討論遇到困難時(shí)提供必要的信息資料，提示討論方向，把討論引向深入。

(三)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)中的管理調(diào)控

良好的教學(xué)秩序是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證，但多媒體案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中面對(duì)的一大難題就是班級(jí)紀(jì)律的管理，學(xué)生往往會(huì)因觀點(diǎn)的不同而形成激烈的爭(zhēng)論，因而課堂失控是許多教師的夢(mèng)魘，特別是新任教師或初次使用這種教學(xué)方法的時(shí)候。維護(hù)班級(jí)課堂秩序是教師的職責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生討論的秩序嚴(yán)重影響了教學(xué)順利進(jìn)行，教師還是要加以“平息”的。但如果學(xué)生的討論只因過(guò)度投入而使班級(jí)紀(jì)律出現(xiàn)了一定程度的“混亂”，不影響討論的正常進(jìn)行，教師還是應(yīng)予“寬容”的，這是難免的，正常的。

(四)重視多媒體案例教學(xué)的總結(jié)評(píng)述

在案例討論的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)行概括總結(jié)。在這一階段，教師要做好兩方面的工作:

1.教師對(duì)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生在討論中暴露出來(lái)的一些典型思路(正確或錯(cuò)誤的)應(yīng)給予正確評(píng)價(jià)，使他們從中受到啟示，能夠正確運(yùn)用學(xué)科知識(shí)原理觀察生活、分析問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐。

2.教師也有必要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，案例討論是就某一問(wèn)題而展開的。學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)難免會(huì)出現(xiàn)由于意見(jiàn)相左而發(fā)生“沖突”，有時(shí)甚至?xí)蛞庖?jiàn)的不同而吵得“面紅耳赤”，誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)。這時(shí)就需要教師出場(chǎng)揭示其包含的原理、規(guī)律，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)。

總之，在多媒體案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并運(yùn)用多種手段引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。以上就是思品課多媒體案例教學(xué)模式的一般步驟和過(guò)程。值得注意的是，并非所有的多媒體案例教學(xué)都必須按上述步驟來(lái)做。

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作者單位:浙江省玉環(huán)縣楚門一中