摘 要:在我國普通話是高校學生的一門基礎(chǔ)技能課程，它重在培養(yǎng)學生的語言表達能力。但是由于地域、興趣、年齡等因素的影響，在普通話學習中許多學生出現(xiàn)了不良心態(tài)，尤其是方言地區(qū)高校學生的問題尤為突出。針對學生普通話學習的障礙心理問題，本文將方言地區(qū)高校學生的情況作了分析，并提出了一些解決的辦法。

關(guān)鍵詞:方言地區(qū) 高校學生 普通話學習 心理障礙

目前，我國高校學生的普通話教育現(xiàn)狀不容樂觀，方言復(fù)雜多樣，生源相對集中給普通話教學帶來了很多的負面影響。但為了適應(yīng)當今社會對復(fù)合型人才的需求，我們必須提高學生的普通話水平。從方言地區(qū)高校學生入手，優(yōu)化學生心理，排除地域障礙，激發(fā)學生興趣，為學生學好普通話創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

一、方言地區(qū)高校學生普通話學習現(xiàn)狀

(一)錯誤的教學觀念

當前，我國方言區(qū)高校生學習普通話的主要目的是通過普通話等級測試。在這一學習動機的驅(qū)使下，我國高校把普通話教學的著眼點一味放在測試上，而忽略了普通話交際能力的培養(yǎng)。多數(shù)學生對普通話等級測試缺乏正確的認識，僅僅是為了應(yīng)付考試。

(二)普通話語感的培養(yǎng)不夠

方言地區(qū)的學生學普通話大多受書面語的影響，習慣在有文字時用讀書音進行訓練。朗讀訓練時也以語音練習為主，忽視語言表達的能動性，這樣學生只學會了“只言片語”。在普通話等級測試中很多應(yīng)試者不惜把每一個說話參考題逐一擬成文字稿，然后下工夫背，以便在測試時用“讀書音”表達出來。

(三)方言情感對普通話教學的負面影響

方言地區(qū)高校生源相對集中，教師也以高校所在地本籍人居多，日常生活中方言母語是主要的交際語言。因此，學生對自己的方言母語有著一種復(fù)雜的情感，認為他們使用母語時，能夠流利、清晰地表達感情，聽起來格外親切，而使用普通話就會感到生硬別扭。

二、排除學生障礙心理，創(chuàng)造良好的普通話學習環(huán)境

(一)排除地域障礙

中國地域廣大，人口眾多，各種方言可謂“五花八門”。北方方言區(qū)高校學生，由于本地話比南方話更接近“標準語”一些，就覺得自己有明顯的優(yōu)越感，容易滋生一種惰性。而南方方言區(qū)，由于當?shù)赝猎捙c普通話差距甚大，所以掌握普通話困難大，學生容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理。

(二)排除情感障礙

由于獨特的方言文化傳統(tǒng)，種種以方言為媒介的文化因素深化了人們對方言的感情，從而導(dǎo)致了對其他語言的排斥效應(yīng)。教師應(yīng)以情感為著眼點，教育高校學生熱愛祖國語言，以說普通話為美為榮。要讓學生明白，民族共同語是在思想情感上維系民族精神和民族團結(jié)的基本紐帶。學習普通話是捍衛(wèi)祖國語言和民族精神的需要。只有這樣，學生才能真正明白自己所肩負的歷史重任，才能端正學習心態(tài)，積極主動地投入學習。

(三)排除年齡障礙

高校學生已經(jīng)錯過了語言學習的黃金年齡。二十來年鄉(xiāng)音的熏陶，使他們只習慣于使用方言。面對自己日趨僵化的發(fā)音器官，天天與自己的口舌較勁，其苦惱、焦慮的心情是不言而喻的。對此，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，排除其心理障礙，帶領(lǐng)學生走出心理誤區(qū)。

1.加強語言學習的韌性的教育

要讓學生看到困難，懂得語言的學習必須反復(fù)實踐，不斷重復(fù)，才能熟練運用。另外也要讓學生看到有利條件，如方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律。學生若能根據(jù)各人的實際情況，找出對應(yīng)關(guān)系，就能取得事半功倍的效果。

2.保證學習過程中適度的焦慮

教學目標的設(shè)置要符合不同學習層次和不同方言區(qū)的各類學生，只有這樣，才能使學生在較短時間內(nèi)看到自己的進步，體會到成功的喜悅，從而建立自信，提高普通話水平。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的“成就動力”這一因素的作用，運用情緒強化力量維護并推動學生的學習行為，然后確立新的目標，產(chǎn)生新的焦慮，引發(fā)新的動力，形成良性循環(huán)。

3.要營造一個良好的語言學習環(huán)境

提倡人人都說普通話，課上課下一個樣，“講得好有人夸，講得差無人笑”，使普通話真正成為大學生的學習用語和生活用語。

(四)激活學習興趣

1.優(yōu)化教學方法，營造良好氛圍

教師要運用各種方法豐富課堂學習活動。語音笑話、繞口令、詞語接龍、講故事、朗讀、演講、情緒表演等是符合普通話課程性質(zhì)的、符合高校學生心理特征的教學形式，運用錄音、錄像、掛圖、演示等直觀教學手段，可幫助學生理解并掌握抽象的發(fā)音原理，為學生提供學習的榜樣。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，拉近心理距離

平等、和諧的師生關(guān)系是激活學生學習興趣的基礎(chǔ)。普通話課程學習中，學生的主體性作用顯得更為突出。如果在口語訓練中學生沒有開口說話的欲望和興趣，那么作為主導(dǎo)的教師就根本無法組織正常的教學活動。教師要拉近與學生的距離，與學生平等對話，交流思想，讓學生發(fā)自內(nèi)心地接受自己，在師生間建立起相互信任的關(guān)系。營造一個良好的學習心理氛圍，提高普通話教學質(zhì)量，使普通話推廣工作取得成效。

參考文獻:

[1]謝旭慧.高師學生普通話學習障礙心理分析.教育探索.2007.

[2]王淑一.關(guān)于方言地區(qū)高職院校普通話教學思考.教育與職業(yè).2006.

作者單位:廣西工學院