在語文教學中滲透美育是素質教育的一項重要內(nèi)容。更重要的是，學生可借此領悟文章的深邃內(nèi)蘊，培養(yǎng)學習語文的濃厚興趣。但要真正做到這一點，必須科學地把握準備、施教和控制三個關鍵性環(huán)節(jié)。

一、準備

從美學角度講，美主要包括自然美、社會美和藝術美三個主要方面。其中又分別蘊含著諸多子因素。語文教材的主體是例文，文章以生活為基礎，豐富多彩的生活決定了文章多側面、廣角度的基本內(nèi)涵。

二、施教

在教學中，教學目標和內(nèi)容的落實有賴于科學的施教程序。一般來講，美育教學的施教程序主要表現(xiàn)在教與學兩個方面:“析事——歸納——求真，這是教的程序?！薄坝懻摗骼怼A”，這是學的程序。同時兩者又是對應融合的。

1.析事(討論)。所謂析事，就是教師緊緊抓住教材中相關的內(nèi)容，有計劃有步驟地實施點撥，引發(fā)學生討論，以使其感知美的存在，這一階段是美育教學的感知階段。意在讓學生知其然。例如茅盾的《風景談》，第一畫面西北大沙漠“茫茫一片”“純?nèi)灰簧薄盁峥諝庾骱搴宓幕痦憽薄榜勸R的枯骨泛著白光”，給人以恐怖之感，并不美。

2.歸納(明理)。所謂歸納，就是教師在析事的基礎上，引導學生得出結論性意見，明了美的真諦。這一階段是美育教學的感悟階段，意在讓學生知其所以然。我們再對《風景談》作進一步分析，可引導學生去認識:人是美的主體，他可以使西北高原不美的沙漠變美，也可以使西北高原靜態(tài)的淺層美變成動靜相宜的深層美，從而深化了課文“自然是偉大的，然而人類更偉大”的主題。

3.求真(升華)。所謂求真，是指教師在析事、歸納的基礎上，借助于旁證和激勵等手段，謀求學生認識和升華。這一階段是美育教學的感想階段，意在喚起學生對美的追求?？梢龑W生思考:文學家為什么能兀兀窮年筆耕不輟?為什么宇航家能明知危險而笑登太空?是美啟發(fā)他們的創(chuàng)造以無窮的精神力量。

三、控制

在施教方法的調控中，教師應注意求序、求隱、求活?！扒笮颉笔侵附虒W設計要符合學生對美學基本內(nèi)涵認識和接受的規(guī)律程序。內(nèi)容安排要突出科學性和邏輯性，進而形成美育教學的鏈環(huán)?！扒箅[”是指對學生的美育滲透要與語言教學融會在一起?！扒蠡睢笔侵冈诮谭ㄉ现\求信息的流動，使教與學的過程變成一個信息輸出——反饋——輸出的流動過程。在這種動態(tài)教學中使教師的多種教學方法得以協(xié)調運用，使學生聽說讀思的積極性得以充分調動。

作者單位:江西省吉安市峽江縣第二中學