摘 要:信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，要以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體技術(shù)，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對音樂構(gòu)成全新的詮釋。信息技術(shù)與音樂課程的整合有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，整合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樂學(xué)善學(xué);整合激活了學(xué)生的思維，敢于創(chuàng)新;整合注重了學(xué)生的主體性，豐富想象;整合培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大膽實(shí)踐;整合豐富了學(xué)生的情感，情景交融。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 課程整合 音樂教學(xué) 運(yùn)用效果

把信息技術(shù)完美地融合到音樂學(xué)科中去，讓信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求。信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)師生關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建豐富多彩的課堂，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。由此可見，將信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合對于深化音樂學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

一、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的和諧、民主、平等占有重要的位置。以往的教學(xué)，教師說的話對于學(xué)生來說就是圣旨，學(xué)生必須一味地服從，師生關(guān)系就是上與下的關(guān)系。現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是上與下的關(guān)系了，學(xué)生可以發(fā)表與老師不同的見解，學(xué)習(xí)的方式有了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，師生的關(guān)系是和諧、民主、平等的。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們有了更多的學(xué)習(xí)途徑，他們可以上網(wǎng)查找到任何有關(guān)音樂方面的知識(shí)。教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以共同去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是一味地傳授知識(shí)。

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例，它涉及樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中，又涉到民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中又涉及絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種;在樂曲中還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。我們在音樂知識(shí)與音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)與所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。音樂課中的研究性學(xué)習(xí)正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全新教學(xué)方法。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以所要了解的知識(shí)和所要欣賞的音樂素標(biāo)為研究專題，在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)的方法，而網(wǎng)絡(luò)就給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很大的空間。

例如:在講欣賞現(xiàn)代京劇《紅燈記》中李鐵梅的一段《都有一顆紅亮的心》的唱腔和其他組合片斷的過程中，由于學(xué)生平時(shí)很少接觸京劇，要想上好這一課是有困難的。因此，課前我先讓學(xué)生上網(wǎng)自己查了一些有關(guān)京劇的資料，讓他們先對京劇有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。這樣既有利于學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在介紹京劇行當(dāng)時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生生、旦、凈、丑的行當(dāng)劃分，而是把這些角色的圖片用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己在網(wǎng)上查到的資料以及學(xué)生之間的討論、交流得知行當(dāng)劃分的方法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅獲得了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也遇到了一些學(xué)生自己不能解決的問題，對于這些問題老師可以和學(xué)生一起討論、分析，或者讓學(xué)生課后上網(wǎng)尋找答案。這樣使研究的內(nèi)容更加深化，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生帶著問題上課，帶著更多的問題下課，在不斷的研究中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們有了更多的學(xué)習(xí)途徑，他們可以上網(wǎng)查找到任何有關(guān)音樂方面的知識(shí)。這樣的研究與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系有了根本性的轉(zhuǎn)變。

二、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)效果

我國音樂理論家修海林說過:“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中，自然，音樂的審美也是必要求體驗(yàn)到這一意境。這時(shí)，意境即是客官的主體化，也是主體的對象化。意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極努力地創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能是每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性、著力激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)中媒體計(jì)算機(jī)、MIDI等現(xiàn)代技術(shù)對音樂教學(xué)的幫助，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行樂理教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時(shí)增效，而且能使學(xué)生始終保持旺盛的創(chuàng)作熱情。

為了讓學(xué)生了解速度在表現(xiàn)音樂中的重要作用，光靠老師嘴上說或示范，學(xué)生往往不容易感受到其真正的含義，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我上網(wǎng)下載了幾個(gè)Flash動(dòng)畫，又找了幾首速度不同的音樂。課前我分別給學(xué)生播放了沒有音樂的動(dòng)畫和沒有動(dòng)畫的音樂，學(xué)生們感到非常奇怪，不知道老師要做什么?都用疑惑的眼神看著我。這時(shí)我把音樂和動(dòng)畫配合在了一起，但是不切實(shí)際地配合。比如，我把小兔子歡蹦亂跳的動(dòng)畫配上了緩慢的音樂，把大象笨拙的走路配上了歡快跳躍的音樂，把四小天鵝的舞蹈配上了進(jìn)行曲的音樂，學(xué)生們看著看著就看出了音樂和畫面的不協(xié)和，逗得他們哈哈大笑起來，整個(gè)課堂充滿了學(xué)生們的笑聲，他們的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)了起來。笑聲過后，我請同學(xué)們紛紛講出了他們笑聲背后的問題，學(xué)生們說得都非常精彩。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了音樂教學(xué)的效果。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)，能加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握，拓展知識(shí)視野

俗話說:“百聞不如一見?！笨梢娨曈X的重要性，而多媒體教學(xué)就能解決這一問題，它可以使抽象的東西化為具體，使難以理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長。可以讓學(xué)生在夏天能欣賞到白雪飄飛的美景，也能隨時(shí)觀賞到天南地北的景色，也能了解到國外風(fēng)情。這樣就發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使他們的視野變得更廣闊。

學(xué)習(xí)不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是從綜合的知識(shí)面上學(xué)習(xí)。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如:可以通過網(wǎng)上教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法;在每節(jié)課前，教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實(shí)施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn);有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

其實(shí)，信息技術(shù)只不過是課堂教學(xué)中的一種輔助工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣，過分強(qiáng)調(diào)它的作用會(huì)讓我們步入另一種誤區(qū)。所以媒體的使用特別要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用中要給學(xué)生充分的思考余地，教師可以巧妙地運(yùn)用靜像、慢動(dòng)作等功能在重點(diǎn)難點(diǎn)處“布陣設(shè)防”，為使學(xué)生過于“專心”而異化為視聽感官的簡單活動(dòng)。當(dāng)教師把多媒體計(jì)算機(jī)自然而然地融入教學(xué)中的時(shí)候，輔助教學(xué)也就真正提高了課堂時(shí)效?？傊?，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。

隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

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[3]王安國等.《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社.

作者單位:山東省青島市市南區(qū)福林小學(xué)