“學起于思，思源于疑，學貴有疑”，古人道出了學習過程中質(zhì)疑精神的重要性。質(zhì)疑是合作、探究的重要一環(huán)。失去了質(zhì)疑，將會失去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生愛問、好問、善問、樂問、敢問的習慣，讓他們不斷去探求新知識，在質(zhì)疑的過程中體會成功的喜悅。

一、情感投入，讓學生樂問

古今中外有成就的教師，無一不與學生有著良好的情感關系。因為平等融洽的師生關系能緩解學生緊張的心理，學生樂意加入老師的話題，也就會自由發(fā)揮他們的思維。要建立和諧的師生關系，教師要放下師道尊嚴和高高在上的架子，給學生以親切感和信任感，要對學生傾注全部愛，關心愛護學生，滿腔熱情地對待每一位學生。要時時給學生以微笑、期待和贊許，做學生的知心朋友，讓學生感到老師可親、可愛、可信。只要學生提出一個問題，無論是誰，教師首先要回答:“好問題”，即使問題與教材內(nèi)容無關，教師也不要批評，而要啟發(fā)引導學生換位思考，這樣可使學生都樂于向老師提問題。漸漸地，學生就會養(yǎng)成樂于提問的習慣。

二、營造教學氣氛，讓學生主動問

在教學中，學生主動提問的前提是要有一個真實、平等、活躍的教學氣氛。這種教學氣氛不光是指師生表面的活躍，更重要的是學生思維的活躍。教師應盡可能地鼓勵學生表達自己的真實情感，并允許多種答案的存在，因為事物的正確答案往往不止一個。老師還必須坦誠對待學生，在教學中，我們難免會出錯漏，當學生指出或質(zhì)疑時，我們不可因愛面子而否認。教師應當承認自己知識的不足或有差錯，并鼓勵學生今后大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

三、精心組織，讓學生善問

教師培養(yǎng)學生的提問能力不能只是機械地會問幾個“為什么”，而應該培養(yǎng)學生善問，問得深，問得準。更重要的是培養(yǎng)學生從創(chuàng)新精神方面提問題，提高問問題的質(zhì)量。培養(yǎng)學生的問題意識，就是培養(yǎng)學生學會思考，以便提高學生學以致用的能力。

綜上所述，教師應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生多看、多說、多思、多問，把知識牢固地印在學生的腦海里，所學知識便能融會貫通，舉一反三，觸類旁通。經(jīng)過思考和提問，學生的思維得到了訓練，學生便能體驗到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂。學生善于思考了，也就善于提問了。

作者單位:吉林省通化縣大安中小學