摘 要:新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)和審美素質(zhì)。但在現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量觀中，知識教育和片面的能力教育占據(jù)了絕對地位，忽視了各種非理性、非邏輯的情感因素，造成了種種弊端，使素質(zhì)教學(xué)也難以落實(shí)。因此，在歷史教學(xué)中，情從史出、注重情感教學(xué)是非常必要的。

關(guān)鍵詞:情從史出 歷史教學(xué)

白居易說:“感人心者，莫先乎情?！边@話道出了情感教育的真諦。我們教師要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中相應(yīng)的情感因素，讓學(xué)生不但“知之”，而且“好之、樂之”。情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?結(jié)合本人多年實(shí)踐，簡述如下:

一、情感教育的必要性

美國《情感論》作者諾爾曼·丹森說:“一個真正意義上的人，必須是有情感的人”。一直被人忽視的人，久而久之，就會是一些病態(tài)的自戀和自大的人。而一個長期受過情感教育的人，一定會是一個謙和、善于溝通和熱愛生活的人，而不會是一個專橫、粗野、暴戾之人。作為教育者，給學(xué)生更多的關(guān)注、關(guān)愛，更多的鼓舞和欣賞，對于防范和消除病態(tài)的自戀、自大，塑造開明、民主的性格，當(dāng)是十分重要。而這種性格是需要用真誠、關(guān)愛和平等的交往去培植的。

情感教育是由愛牽引的教育，是基于學(xué)生生命尊重的教育。而在科技迅猛發(fā)展和競爭日益激烈的今天，學(xué)校、社會、家庭都過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育和能力的培養(yǎng)，忽略了情感的培養(yǎng)，沒有教育學(xué)生對生命的尊重，使學(xué)生成為考試的機(jī)器，使學(xué)生缺少對生命意義的理解和欣賞，表現(xiàn)在學(xué)生情感的枯竭，思維的定勢，人生態(tài)度的世俗化以及行為方式的畸形。從2000年春季開學(xué)初的江蘇金壇3名中學(xué)生自殺到云南大學(xué)的馬加爵殺人案乃至清華大學(xué)的劉海洋硫酸潑熊案等，各種自我傷害及傷害他人事件頻頻發(fā)生。學(xué)生對于近代西方列強(qiáng)侵華給中國人民帶來的創(chuàng)傷無動于衷，對于無數(shù)的革命先烈所做出的豐功偉績毫不在意，深刻反映了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中情感教育的嚴(yán)重缺失，所有這些都要求我們關(guān)注情感教育，讓充滿血肉情感與人生智慧的歷史喚醒學(xué)生的內(nèi)心觸動。

二、如何實(shí)施情感教育

1.尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

蓋杰和伯納在“教育心理學(xué)”中指出:“對教師來講，表揚(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動機(jī)的方法，最重要的是表揚(yáng)伴隨著某種行為的頻率增加”。因此在與學(xué)生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。同時尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨(dú)立個體。把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。

2.角色互換，拉近師生距離

心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會，努力建立民主和諧的師生關(guān)系。例如，在歷史教學(xué)中，可以多給學(xué)生機(jī)會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會親其師而信其道，更加熱愛學(xué)習(xí)。

3.多種教法，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達(dá)成良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進(jìn)行對話、溝通、交流、促進(jìn)。針對歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機(jī)來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

4.合理評價，獲得學(xué)生信賴

學(xué)生不管是發(fā)現(xiàn)問題還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對學(xué)生提出的問題或問題的回答進(jìn)行具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析問題的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可采用課堂觀察、書面測試、調(diào)查報告、學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點(diǎn)評，使學(xué)生形成正確的情感價值觀。每一種評價方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，不管教師用哪種方式，都要注意做到:真實(shí)、及時、對比、激勵、表揚(yáng)為主。就算批評也要語言委婉一點(diǎn)。

5.傾聽心聲，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

總之，歷史教學(xué)中的情感教育是教師對學(xué)生充滿了愛，對歷史充滿了愛的心靈釋放。寓情于史、寓情于理、情從史出的歷史教學(xué)使學(xué)生獲得的不光是從理智上，更是從道德上、美感上、心理上獲得的一種熏陶和沐浴。它與“冷漠主義”“客觀主義”的教育的最大區(qū)別就是它把學(xué)生視之為生命的活體，把歷史視之為靈動的活水，使“教”與“化”有機(jī)地結(jié)合起來并成為一個教育的整體。

參考文獻(xiàn):

盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》.上海教育出版社，2000年11月第2版.

作者單位:江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)