近來江蘇所進(jìn)行的新課程改革，帶給一線教師最直接的沖擊是教材的變化。新的教材打破了原有的以知識(shí)鏈接為主線的編排方式，更換或刪減了原有教材中的一些老的知識(shí)點(diǎn)，增添了一些與當(dāng)前社會(huì)有密切關(guān)系的內(nèi)容;在教學(xué)中要求以培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法為主要目標(biāo)，以豐富人文素養(yǎng)為育人方向，側(cè)重學(xué)習(xí)方法和人文情感的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的變化和教學(xué)理念的更新勢必要給一線教師的備課帶來更高的要求，在這種情況下，集體備課就顯得尤為重要了。

集體備課可以集思廣益，可以更大程度地挖掘教材、吃透教材，在交流研討的過程中可以讓每個(gè)老師都能對教學(xué)內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn);可以最大限度地減少年輕教師在教學(xué)探索過程中的失誤;可以較大限度地占有、優(yōu)化各種教育教學(xué)資源……然而在具體的實(shí)施過程中集體備課真的落到實(shí)處了嗎?我想很多奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的老師們最了解這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

一、集體備課在實(shí)施中存在很多問題

1.流于形式，把偷懶者的理由“合法化”

本來很多學(xué)校都把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)策略來要求，而且要定期檢查的。但我們往往看到:有人檢查的時(shí)候，教師們就認(rèn)真地討論兩句，沒人檢查時(shí)，備課組關(guān)起門來，剛開個(gè)頭，還沒怎么深入課文，集體備課就成了東家長西家短的“家?！毖杏憰?huì)。雖然有的學(xué)校能夠分工明確，主備人、輔備人都有，但教師沒能從內(nèi)心上認(rèn)可這件事，最后卻成了主備人的“一言堂”，輔備人的“書記會(huì)”，完了之后，主備人把做好的教案每人一份發(fā)到教研組成員手中，而其他的成員照本宣科。

2.只重視內(nèi)容，不重視方法

近年來由于教育規(guī)模的擴(kuò)大，各個(gè)學(xué)校年輕教師的比重逐漸贈(zèng)加，這樣的一批年輕教師，不缺乏知識(shí)，不缺乏激情，不缺乏認(rèn)真的態(tài)度。但他們所不足的是對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)的方法。但是在集體備課的時(shí)候，老教師研討的重點(diǎn)是在內(nèi)容上，恰恰忘記的就是方法。教學(xué)方法是年輕老師的教學(xué)瓶頸，而年輕老師又是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，新老教師的溝通與交流沒有在集體備課中得以融合和促進(jìn)。所以，這樣的集體備課無疑不利于學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.僅局限于教材，缺少必要的拓展

教材是教師上課的主要內(nèi)容，對教材的把握無疑是重中之重，備課的時(shí)候要吃透教材這是大家公認(rèn)的觀點(diǎn)。集體備課所要承擔(dān)的任務(wù)是，集中大家的智慧在某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上從縱的方面深挖教材，在橫的方面比較目前本教學(xué)內(nèi)容的研究狀況。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容都在不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。照本宣科會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.教師作一廂情愿式的“預(yù)設(shè)”

經(jīng)歷過一線備課的老師都知道，集體備課時(shí)，老師們坐在一起，虛擬上課時(shí)可能遇到的問題以及解決的方法。但是學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，每個(gè)人的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法有所不同，所以教師在課堂上遇到的問題并不能與事先設(shè)計(jì)的思路相吻合。

二、針對集體備課存在的問題所提出的改進(jìn)方法

1.教師的集體備課是為教師上課作準(zhǔn)備的，不是為應(yīng)付學(xué)校檢查而進(jìn)行的，要從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)和認(rèn)同集體備課，不能敷衍了事。

2.備課要有目的性，不但要備教材、備學(xué)生，還要深挖和拓寬知識(shí)，不單為本年上課做準(zhǔn)備，還可以為下一年的教學(xué)做積累。

3.備課要有存檔，學(xué)校要提供必備的空間，讓教師留下電子和紙質(zhì)的備課。一份留給下屆的教師使用，可以在前屆教師的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)和有所提高;一份留給教師作為存稿及其上課作備注，記錄課堂教學(xué)的得失并加以修正和改進(jìn)，并盡可能留下教學(xué)反思。

4.分節(jié)次備課每人負(fù)責(zé)其中的某一章節(jié)，并對其負(fù)責(zé)包含備教材，備學(xué)生，備習(xí)題，備方法。力求備出的課深淺合適，題目設(shè)計(jì)合理。

總而言之，集體備課是一件集中教師智慧于一體的好事，既可節(jié)約學(xué)校的教育資源，又能避免教師重復(fù)勞動(dòng)的一件好事。在教育教學(xué)中，我們要充分將集體備課利用好，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。

作者單位:江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)