摘 要:本文主要通過對政治課教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的再認識、對當前提高政治教師綜合素質(zhì)的必要性和迫切性以及在當前的政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作了一些粗淺的闡述，從兩個方面入手，解決教學(xué)過程中較為深層次的矛盾，強化教師的關(guān)鍵作用，突出學(xué)生的主體地位，真正做到教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞:政治課 學(xué)生 創(chuàng)新

當前時代是信息時代，是知識經(jīng)濟時代，它要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在突出的位置。因此，要讓每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，個性品質(zhì)得到全面展現(xiàn)。

一、提高政治課課堂教學(xué)效果的重要性

1.提高政治課課堂教學(xué)效果是新課改的需要

新課改呼喚創(chuàng)新教育，但也不是空無目的的創(chuàng)新，最終目的是為了讓學(xué)生減輕負擔，在愉快中學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識;在學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力、判斷能力以及綜合素質(zhì)的提高。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生的“主體”地位，老師的“主導(dǎo)”地位充分實現(xiàn)，不斷地提高課堂教學(xué)效果。

2.提高政治課課堂教學(xué)效果是學(xué)生發(fā)展的需要

我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，特別是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)目標的實現(xiàn)!提高課堂教學(xué)效果體現(xiàn)了新課程強調(diào)以人為本、主體性、實踐性和開放性的基本理念。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

托爾斯泰曾說過:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么都沒創(chuàng)造，那他一生永遠是模仿和抄襲?！?/p>

1.發(fā)散思維

發(fā)散思維是指某一個問題可能有很多答案，以這個問題為中心，思維方向像輻射一樣，向外發(fā)散。

在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，把學(xué)生學(xué)到的各門知識綜合起來。實施西部大開發(fā)是國家為實現(xiàn)共同富裕、實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要舉措，那么，為什么要實施西部大開發(fā)呢?教師在講這個問題時，就可要求學(xué)生拓寬思路，從多層次、多角度來考慮問題，答案可以從思想政治課《東西部差距，生產(chǎn)力極不平衡》方面來回答;可以從《社會主義本質(zhì)、社會主義根本目的、社會主義根本任務(wù)》方面來回答;也可以從地理上東西部地區(qū)的人口面積、經(jīng)濟方面各自優(yōu)劣勢來回答。發(fā)散思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師講解實例時如何從各方面加以引導(dǎo)，而且要引導(dǎo)得法。當然發(fā)散思維不僅可以從橫向加以聯(lián)系，還可以從縱向上、從教材內(nèi)容的深度上加以挖掘、聯(lián)想、創(chuàng)新，它要求教師不要只停留在書本知識表面，更要從其深遠的影響來考慮。

2.遷移性思維

遷移性思維指的是在對信息進行加工時，由一思維對象轉(zhuǎn)移到另一思維對象上的思維活動過程。

根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，提出一個問題，要求學(xué)生調(diào)動自己頭腦里的知識儲備去聯(lián)想學(xué)過與之相關(guān)的知識。遷移性思維和發(fā)散思維有一定的聯(lián)系，但遷移性思維內(nèi)容聯(lián)系性更強，它要求學(xué)生更注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，對所學(xué)知識融會貫通，舉一反三、全面掌握。例如，生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)容有三方面:生產(chǎn)資料歸誰所有;人們在社會生活中的地位和相互關(guān)系如何;產(chǎn)品如何分配。其中生產(chǎn)資料歸誰所有是基礎(chǔ)，決定著生產(chǎn)關(guān)系其他兩個方面。在復(fù)習(xí)生產(chǎn)關(guān)系的這些內(nèi)容時，我就要求學(xué)生思考以下這些問題，“資本主義生產(chǎn)關(guān)系特點是什么?其基礎(chǔ)是什么?”“社會主義生產(chǎn)關(guān)系特點是什么?其基礎(chǔ)是什么?”這樣提問既有助于學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系特點和基礎(chǔ)有更深了解，又使他們比較容易地記住各社會生產(chǎn)關(guān)系特點及基礎(chǔ)。

3.逆向思維

逆向思維:就是打破思維定勢，遇事不妨倒過來想想，旁敲側(cè)擊，從結(jié)果上覓得原因。闡述某一原理，教師可以從反面提出問題;在解答某一題目要求學(xué)生從相反的一個角度來思考、解答。

作者單位:陜西省西安市周至縣第二中學(xué)