從2001年起，中學(xué)計算機(jī)課被信息技術(shù)課取代，并列為必修課。由于積極倡導(dǎo)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，中學(xué)信息技術(shù)教育也得到了高度的重視，獲得了空前的發(fā)展。但是，由于種種原因，中學(xué)信息技術(shù)教育仍存在著很多迫切需要解決的問題。

認(rèn)識和分析中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，對加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)教育工作有著十分重要的作用。

一、重視程度不夠，制約了信息技術(shù)課的健康發(fā)展

目前，中學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課，主要還是一個認(rèn)識不到位的問題。正是由于認(rèn)識不夠，才導(dǎo)致了信息技術(shù)課出現(xiàn)那種可有可無或流于形式的局面。

1.環(huán)境因素的制約

目前，客觀存在著對中學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠的問題。一些政府、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對推進(jìn)缺乏現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略意義缺乏深刻的認(rèn)識和了解。他們一貫把學(xué)生的考試成績、中考的升學(xué)率作為評價一所學(xué)校和一位教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校教育始終無法真正走出傳統(tǒng)的教育模式。信息技術(shù)課不在考核范圍內(nèi)，客觀上成了一種擺設(shè)。所以即便是開設(shè)了這門課卻又重視不夠，隨便應(yīng)付了之，不能保證其在中學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中的地位和課時，隨時受到其他考試課程的沖擊，使該門課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在中學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科是唯一不屬于質(zhì)量評估的學(xué)科;上級教育部門雖要求信息技術(shù)要進(jìn)行期中、期末考試，但由于教育大環(huán)境的影響，信息技術(shù)課考試往往只流于形式。同時，信息技術(shù)學(xué)科一般沒有評價機(jī)制，客觀上挫傷了教師的積極性。在沒有表揚和批評的情況下，信息技術(shù)課教師沒有任何壓力，產(chǎn)生了“做一天和尚，撞一天鐘”“得過且過”的想法，不愿鉆研教材、教法，不愿提高自己專業(yè)、教學(xué)水平。由于這個學(xué)科比較年輕，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，即教師示范、學(xué)生練習(xí)的形式，這在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐探索能力的提高。

2.家長、學(xué)生因素的制約

每位家長都希望自己的子女能夠成才，將來考一個理想的高中、大學(xué)，他們大多“重主輕副”，把不參加中考的科目都當(dāng)作副科。信息技術(shù)課不是中考科目，自然地被他們認(rèn)為是副科，因此，不支持甚至反對自己的子女把時間花在這個學(xué)科上。

有些學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入網(wǎng)吧，迷戀網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，致使部分家長對信息學(xué)科產(chǎn)生誤解，有了“信息技術(shù)學(xué)科是在為網(wǎng)吧輸送人才”的錯誤想法，甚至“談網(wǎng)色變”，不鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科。

學(xué)生情況參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性也有所差異，有相當(dāng)多的學(xué)生對信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識不夠，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施因素的制約

目前，很多學(xué)校雖然都建立了計算機(jī)教室和多媒體，但人均計算機(jī)數(shù)量還很少，人機(jī)比例還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。這種情況也直接影響到了信息技術(shù)課教學(xué)的正常開展，制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、改變當(dāng)前信息技術(shù)課現(xiàn)狀的思考

我們必須明確信息技術(shù)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是大有幫助的。

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。在實施應(yīng)試教育的今天，我們評價教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。信息技術(shù)作為學(xué)生綜合能力的一個方面，應(yīng)當(dāng)納入評價學(xué)生綜合素質(zhì)的范疇;作為整個學(xué)校教育的一個方面，信息技術(shù)課也應(yīng)當(dāng)納入評價一所學(xué)校的考量內(nèi)容。

2.重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系

長期以來，我們實行的是以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個性、不讓學(xué)生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。

轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現(xiàn)。學(xué)校聯(lián)入因特網(wǎng)，學(xué)校里的每臺電腦上隨時都可以上網(wǎng)或調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料，為廣大師生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。我們要積極營造有利于信息技術(shù)課健康發(fā)展的校園氛圍，要求教師不僅要樹立教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的遠(yuǎn)大理想，而且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有利資源，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之前。俗話說:興趣是最好的老師。一個人如果對某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就等于激發(fā)了他無限的求知欲望，他才會積極主動地思考如何才能完成這件事情，才會主動地去面對在完成這件事情中所遇到的各種問題，才會主動去獲取與解決這些問題相關(guān)的各種知識和技能。同時，在解決這些問題的過程中，他分析問題的能力、處理問題的能力、解決問題的能力也得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

大多數(shù)信息技術(shù)課的教學(xué)過程，幾乎是同一個模式:教師演示→學(xué)生練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。教師在教案設(shè)計中所提到的教學(xué)方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等。這種以教師為中心的教學(xué)模式，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在被動接受。沒有發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)效果一定不是最好的。

對信息技術(shù)的教學(xué)，要讓學(xué)生動起來，要允許他們犯錯誤。例如，我在Word 2000中圖形疊放層次一節(jié)的教學(xué)，為了使學(xué)生獲得對“層”的認(rèn)識，我先出示了四幅圖，讓學(xué)生觀察其不同之處，學(xué)生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次的不同。我進(jìn)一步問:大家能不能自己做出這四幅圖，學(xué)生一致回答很容易。接著學(xué)生開始制作，有的學(xué)生想到了復(fù)制，畫第一幅，復(fù)制了四個，但是圖形拖來拖去，始終達(dá)不到目的;有一個學(xué)生是一幅一幅畫出來的，但是當(dāng)我讓這位學(xué)生告訴大家制作的方法后，大家又感到這種方法似乎很“笨”，有沒有更好的方法?如此通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總而言之，我們必須明確信息技術(shù)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，難免存在這樣或那樣的問題，這就需要我們積極地去面對、探索和解決、商討出對策，隨著新課改的不斷深入，隨著各級領(lǐng)導(dǎo)對新理念的不斷深入領(lǐng)悟，隨著素質(zhì)教育從口號式的提出到付之實踐的實施，相信信息技術(shù)教育也必將有一個燦爛的明天。

作者單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中學(xué)