對(duì)于新課程，我認(rèn)為每一個(gè)教師會(huì)持一個(gè)積極但并不樂觀的態(tài)度，為什么這樣說呢?

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教材中存在的問題

1.在集合這一章中，在集合運(yùn)算中，有的練習(xí)題常用到解分式不等式、一元二次不等式等知識(shí)，是否調(diào)整教學(xué)順序，先學(xué)必修5的不等式，再學(xué)集合?

2.在學(xué)了函數(shù)定義后，又學(xué)了映射的定義，說真的，學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)很困難，當(dāng)時(shí)學(xué)起來覺得簡(jiǎn)單，過幾天再問函數(shù)的定義，就全忘記了，更何況考試題目中基本上不考映射，建議是否刪去呢?

3.函數(shù)應(yīng)用中的函數(shù)模型做題就選不出適當(dāng)?shù)膩砹?，況且計(jì)算量大，又沒有計(jì)算機(jī)、計(jì)算器，就是有我們還不讓他們用，因?yàn)楦呖加植蛔層煤苊?。再者二分法的講解真有多大的意義呢?這一部分費(fèi)時(shí)太多，學(xué)生呢還不懂，考試考的少?你說怎么辦?

4.課時(shí)的矛盾。必修一必修二都需要36課時(shí)，一學(xué)期才70多課時(shí)，還要去掉假期，我們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要學(xué)生學(xué)的透徹，這很矛盾。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的開展方式

1.做好初高中知識(shí)的銜接，可以說，剛接高一就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多東西，我們認(rèn)為在初中都已學(xué)過，可是很多學(xué)生不知曉，都已經(jīng)忘記了。例如根與系數(shù)的關(guān)系，十字相乘法，當(dāng)然還有很多，我們認(rèn)為學(xué)生會(huì)，但不是我們所想象的結(jié)果，這時(shí)我們不能以他們已經(jīng)掌握的為基礎(chǔ)，而是我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.對(duì)于高中課本的教學(xué)，我們要有虛心的態(tài)度，去挖掘課本內(nèi)涵，明確課標(biāo)要求，堅(jiān)決不可超越大綱，盡量避免一講課就講到高考要求的難度。

3.很多老師知道，學(xué)生的計(jì)算能力不是我們所滿意的，此時(shí)不要埋怨學(xué)生的能力，反而要挖掘?qū)W生潛能，搞一些運(yùn)算比賽活動(dòng)，題目可以簡(jiǎn)單點(diǎn)、多一點(diǎn)，使其主動(dòng)地提高運(yùn)算能力，以提高其信心。

4.授課的速度，講解例題的難度要降低，課本例題改編甚至說不要利用課本上的例子，并讓學(xué)生做同樣類型的練習(xí)題，不必改變思路和題型，等學(xué)生掌握了或者總復(fù)習(xí)時(shí)再做變化，以提高能力，使學(xué)生真正掌握基本知識(shí)要求，把基礎(chǔ)打穩(wěn)。

5.要有善于學(xué)習(xí)的態(tài)度。新形勢(shì)的課改下，教學(xué)問題層出不窮，那就要求我們提高自己在教學(xué)上的應(yīng)對(duì)能力。

6.要與學(xué)生及時(shí)溝通交流，雖然自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越多，但是和學(xué)生的年齡差距也越大。只有縮短這些差距才會(huì)適應(yīng)新形勢(shì)下新的學(xué)生的思想變化，才會(huì)教好學(xué)。

7.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。(1)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)他們與成人有質(zhì)的區(qū)別，不能求全責(zé)備，更不能施以諷刺、挖苦、辱罵，甚至體罰，要用教師的一顆愛心去溫暖和感化他們，只有這樣才能以一種培養(yǎng)的觀點(diǎn)去對(duì)待學(xué)生，積極發(fā)揮教育的作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程理念下，教師必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)探究的人，切忌教師代替學(xué)生讀書、代替學(xué)生觀察思考、代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。(3)學(xué)生是有差異的人。在教學(xué)中必須充分考慮學(xué)生的差異，因材施教。提倡個(gè)別化或個(gè)性化教學(xué)，就是要尊重學(xué)生的知識(shí)、智能、興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)方式等諸多方面客觀存在的差異性。

8.新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。因此教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。引入問題時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題體現(xiàn)時(shí)代要求，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生“樂學(xué)”“易學(xué)”“活學(xué)”。

我相信，只要我們抱以積極、虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度就能夠勝任新課程的教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打定能做好做強(qiáng)這一工作。

作者單位:山東省惠民縣二中學(xué)