摘 要:興趣是入門的向?qū)В翘剿鞯牧α吭慈?。興趣既是學習的起點，又是學習的結(jié)果。由于學習興趣的產(chǎn)生，促進了智力、能力的發(fā)展;智力、能力的發(fā)展，又增強和鞏固了學習的興趣?，F(xiàn)在的課堂教學，要充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生自身的主體作用，動手讓學生自己主動去學，主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師的任務(wù)就是創(chuàng)造出意境和條件來刺激學生，讓學生產(chǎn)生學習的興趣和探索未知的愿望。

關(guān)鍵詞:興趣 樂學 人文性 參與

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。這種傾向和一定的情感聯(lián)系著，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。由于學習興趣的產(chǎn)生，促進了智力、能力的發(fā)展;智力、能力的發(fā)展，又增強和鞏固了學習的興趣。因此，我們一定要從興趣入手，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的學習興趣。同時要讓學生充分認識到語文能力與水平是人們的交往、交際所必不可少的，在很大程度上體現(xiàn)著一個人綜合能力的高低。這樣學生明白了學習語文的重要性，自然會對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、積極參與，培養(yǎng)興趣

要想讓學生真正學到知識，對學習真正感興趣，必須讓學生參與進來，讓他們成為真正的主人。要想充分發(fā)揮學生的主體功能，就必須要求學生積極主動地參與。在教學中建立合作互愛的師生關(guān)系、創(chuàng)造生動愉悅的教學氛圍、設(shè)計新奇有趣的探究情境，是教師誘導學生積極參與的重要手段。讓學生參與所有的教學活動，參與整個教學過程。在廣泛深入的參與過程中產(chǎn)生興趣。適時激發(fā)學生的學習動機，增強學生主動學習的意識。在他們看來，學習在也不是被動的聽、寫那種枯燥、乏味的機械重復，而做學習的主人。由于學生的興趣濃厚，自愿的、自覺地去學習，無形中也就達到了教學的最終目的——能力的培養(yǎng)。比如在小說教學中，可以在教學完成后將全班分成幾個小組，讓他們根據(jù)自己對課文的理解，把課文編成課本劇進行表演。這樣每個人都主動參與到了課文學習的延伸拓展中，既增強了興趣，又加深了對課文的理解。

二、重視語文教學的人文性

我們說語文教學應(yīng)該注重語文知識教育，培養(yǎng)學生語文能力。但是，絕對不能僅僅就此進行教學，還要把語文的人文因素充分的挖掘出來。重視培養(yǎng)學生的情操和情趣，培養(yǎng)學生的靈性與想象力，發(fā)展學生的個性。比如:在語文教學中加強對學生的審美教育。在教讀詩歌，要讓學生體會到詩歌的美。體會到詩歌是較好地把語文的美特別是語言的美與意境的美結(jié)合起來。強化人文教育，可以讓學生在充分發(fā)揮想象的余地及在陶冶性情的同時，增強對語言的理解，在語文學習時候，增強對社會理性思考的能力，提高自己的道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)。因此，語文教學要通過語言這個載體，充分挖掘依附其上的人文精神，去引導學生求真、求善、求美，對他們進行認知教育、情感教育和人格教育，從而使他們的智能得到發(fā)展、情操得到陶冶、興趣得到激發(fā)。

三、精心設(shè)計課堂導語，引發(fā)學生的學習興趣

生動有趣的課堂導語，能激發(fā)學生學習語文的愿望。要想使課堂導語生動有趣，妙語連珠。就需要教師認真研讀課文，精心設(shè)計。如在講《皇帝的新裝》時，可以這樣設(shè)計:“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說:‘吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎?’這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏:‘吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋?’這個人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個人是誰?對，是安徒生!18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的。他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對當時社會的黑暗和殘酷進行了控訴?，F(xiàn)在就讓我們來學一下這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》?！惫适聦胄抡n往往會深深地吸引住學生的注意力，激發(fā)學生學習本文的欲望，課堂效果更佳。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

語文教材有很多篇目是充滿激情的作品。教讀這些作品時，必須激起學生的情感，引起學生在感情上的共鳴。從而使他們?nèi)の栋蝗唬e極主動參加到學習語文的活動中來。激發(fā)情感，必須創(chuàng)設(shè)情境。而創(chuàng)設(shè)情景，必須以“課文情”為基調(diào)，以真摯的“教師情”來誘發(fā)、激勵、喚起“學生情”。教師應(yīng)設(shè)法來一個“一枝一葉總關(guān)情”，達到“一切景語皆情語”的境界。音樂作為一種訴諸人的聽覺藝術(shù)，是一種最能調(diào)動人的情感、撫慰人的心靈的藝術(shù)。它對渲染情境、創(chuàng)造氣氛能發(fā)揮很好的作用。教讀《春》時，插放帶有鳥兒嬌聲啼鳴的一段音樂設(shè)置情境，就能有很好的感染力。學生陶醉于春天的“鳥語花香”之中，就會極有興致學習這篇文章。

五、設(shè)疑問難，激發(fā)興趣

孔子說:“學而不思則罔”。程頤也說過:“學者先要會疑”。思維永遠是從問題開始的。在課堂上教師如果能教會學生抓住文章的疑點，恰當?shù)貫閷W生設(shè)置懸念，提出問題，揭示矛盾，破解疑團，就能充分調(diào)動學生的參與意識，就能激發(fā)他們的學習興趣。教給學生科學的思維方法，不僅能提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生的智力水平。教會學生質(zhì)疑的方法，矯正他們的依賴心理，培養(yǎng)學生探究式的學習習慣。教學《綠色的辦公室》時，教師先設(shè)“疑”:同學們，你們到過老師或者父母親工作的辦公室嗎?辦公室里都有些什么?發(fā)現(xiàn)這些辦公室有什么特別的地方嗎?然后揭題:世界上就曾經(jīng)有過一個非常特別的辦公室，它叫作“綠色的辦公室。這樣巧設(shè)疑問，能把學生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。

總之，語文教學活動是生動活潑的。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學生才會融入語文課，并樂在其中。師生課上相得益彰，這樣，才能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

作者單位:陜西省子洲縣教研室