摘 要:現(xiàn)代教育技術(shù)手段為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、開拓學(xué)生視野、增大教學(xué)容量，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性等方面起到了顯著的作用。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)有效性 高效性

隨著新課程改革進(jìn)一步實(shí)施推進(jìn)，初中語文教師越來越深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。包括多媒體在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、開拓學(xué)生視野、增大教學(xué)容量，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性等方面起到了顯著的作用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學(xué)中只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，而激發(fā)學(xué)生興趣必須創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

多媒體可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，如旖旎的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，這些技巧的運(yùn)用能在語文課堂中有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如:《岳陽樓記》是一篇借景抒情的詩文，教師從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)洞庭湖自然風(fēng)景的古畫、攝影等圖片，以鮑國安先生的配樂朗誦為背景音樂，再用Powerpoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

課件通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受“山在湖中，湖蓄江水”的壯闊氣象、洞庭湖天昏地暗陰風(fēng)慘慘與波平浪靜天光水色交相輝映的不同景觀，體味“遷客騷人”的“悲”和“喜”;從鮑國安先生音調(diào)鏗鏘、節(jié)奏鮮明、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫的配樂朗誦中去感悟作者對(duì)“古仁人”的向往和敬慕之情。課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟;既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)頻率，達(dá)到語文課堂教學(xué)的高效性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生、生生之間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，語文教學(xué)中常常遇到的難以用語言表達(dá)出來的意境也能用多媒體幫我們合理演示、活化這些內(nèi)容，能達(dá)到事半功倍的效果。例如:以往在學(xué)習(xí)一些抽象的寫景散文時(shí)，學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清，教師即使運(yùn)用再多的語言描述，也難以幫助學(xué)生建立具體的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于課堂，類似課文的教學(xué)就顯得格外方便、實(shí)效。在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用Powerpoint制作小石潭美景的圖片和Authorware制作的音樂動(dòng)畫，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象、作者游覽的路線和他們對(duì)所見景物的感受。學(xué)生既清楚地感知到了潭周圍的景致美，又真正地體悟到了文字的韻味美，也為理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，給學(xué)生配以《高山流水》的朗讀聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

還有運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)、練習(xí)及作文講評(píng)時(shí)不僅可以有效增強(qiáng)互動(dòng)，而且可以克服時(shí)間和空間的限制，高效地達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)難以讓學(xué)生直觀地看到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用是學(xué)生難以突破的一關(guān)。利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如《列夫托爾斯泰》一文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品評(píng)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的語言，了解托翁的生平和人生追求及精神境界。教師在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如:“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”等，一一表述出來，逐一解決，則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。魯迅小說《祝?！芬晃闹袑?duì)祥林嫂眼睛的三次描寫:第一次是“只是順著眼”;第二次是“順著眼，眼角上帶著些淚痕，眼睛也沒有先前那樣精神了”;臨死前是“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”。抓住作者在文中多次刻畫祥林嫂的眼睛的主旨是“寫出她的性格特點(diǎn)，揭示出她受封建禮教迫害時(shí)間之長，程度之深”是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。有一位教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)將電影《祝?！分杏嘘P(guān)祥林嫂三次眼神變化的片段情節(jié)進(jìn)行剪輯插入到課件中，當(dāng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容看到影片中祥林嫂眼神變化后，對(duì)作者想要表達(dá)的“封建禮教能將一個(gè)人活生生的吃掉”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)就能深刻體會(huì)和理解了。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，生動(dòng)形象充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，從而更好地突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于增大語文教學(xué)容量，高效地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

加大學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是語文課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以從多角度、全方位立體地展示與課文相關(guān)的知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)充語文課堂的容量，提高教學(xué)的效率，為擴(kuò)大學(xué)生的視野提供了理想的平臺(tái)。如學(xué)習(xí)《出師表》一文，我們要理解諸葛亮為什么出師伐魏，就有必要了解諸葛亮一貫的戰(zhàn)略思想，了解與本文相關(guān)的《火燒連營八百里》《劉備托孤》等歷史故事和背景資料，了解當(dāng)時(shí)魏國已牢固地控制著黃河流域在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢，吳控制了長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚，只有蜀偏安于西南一隅處于不利地位的“益州疲弊”局面，用多媒體顯示“魏蜀吳三國鼎立形勢圖”，充分利用多媒體的互動(dòng)性，教師對(duì)照地圖演示講析魏蜀吳三國復(fù)雜的關(guān)系，與此文相關(guān)的地理、歷史知識(shí)也就不難弄清楚了。而弄清了當(dāng)時(shí)交戰(zhàn)三方的形勢和歷史背景，我們就更能理解諸葛亮在出師北伐之前，規(guī)諫后主情真理足、詞婉心切的用意，慷慨深沉、動(dòng)人心魄的“興復(fù)漢室，還于舊都”決心，其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)如現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。比之傳統(tǒng)教學(xué)手段更高效，容量更大并有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生知識(shí)。

還有在介紹作家作品，介紹其生平事跡、創(chuàng)作歷程、名篇名句等時(shí)，可以利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生觀其像、識(shí)其人、知其文，容量更大而且更容易在頭腦中留下深刻印象。

合理恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)改革的重要模式，是現(xiàn)代教育的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀性及其提供的良好互動(dòng)平臺(tái)，能更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位語文教師都應(yīng)該積極投入，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

作者單位:湖北省漢川市城關(guān)中學(xué)