《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)效率。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。為此，廣大教師都非常重視創(chuàng)設(shè)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師要力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境

對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話、動(dòng)物特感興趣，因此把教材中的數(shù)學(xué)問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)“東南西北”，一開始，教師先出示一個(gè)擬人化的太陽，賦予其生命，讓這個(gè)擬人化的太陽帶領(lǐng)學(xué)生去辨別“東南西北”，學(xué)生對此感到非常新奇，學(xué)習(xí)興趣一下子就激發(fā)起來了，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。比如說在“猜數(shù)游戲”中創(chuàng)設(shè)了“小狐貍背土豆”的情境:小狐貍背了7個(gè)土豆，可是圖中背土豆的袋子漏了，掉了4個(gè)。教師問:小狐貍回家后還剩幾個(gè)土豆?多數(shù)學(xué)生寫了7-4=3，這時(shí)有的學(xué)生說，還可能是2個(gè)(7-5=2)、1個(gè)(7-6=1)、0個(gè)(7-7=0)。學(xué)生對自己的回答都有充足的理由，袋子漏了，土豆都掉了，所以是0個(gè)等等，又比如說公路的一邊種了24棵樹，那么在公路的另一邊可能種了幾棵樹?你覺得20、24、65、34誰最合適。最后同學(xué)說四種都有可能，如果另一邊死了幾棵就是20，如果沒死就是一樣的24棵，如果另一邊有一個(gè)公園那么就是65棵或是34棵。結(jié)果也說明這種開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)確實(shí)有很大的作用。

二、對于情境的創(chuàng)設(shè)必須做到以下幾點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，提出的問題要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是適時(shí)適當(dāng)?shù)?，在為課堂教學(xué)服務(wù)的同時(shí)要盡量做到簡潔。

2.情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

低年級學(xué)生對顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，新一輪課程改革提倡為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有一定的地位，它受到了廣大教師的喜愛，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大提高。

作者單位:江蘇省江陰市青陽體仁小學(xué)