所謂“有效教學(xué)”是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。不要以犧牲學(xué)生的業(yè)余時(shí)間或身體健康為代價(jià)，努力讓學(xué)生在課內(nèi)就獲得知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)上和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性雖表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。具體表現(xiàn)在:(1)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);(2)在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

有效教學(xué)的理念主要表現(xiàn)在:(1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。(2)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。(3)關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。(4)需要教師具備一種反思的意識(shí)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”(5)有效教學(xué)也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，但并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能。

然而，在當(dāng)前教改實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)知有效教學(xué)論，樹立有效教學(xué)理念，首先前提是必須劃清新舊教學(xué)觀的界線。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，所謂“課堂教學(xué)”無(wú)非是精通知識(shí)的教師向未成熟的學(xué)生傳遞知識(shí)的作業(yè)，教學(xué)的成敗取決于教師的教授法和學(xué)生的個(gè)人能力。新的教學(xué)觀主張，課堂教學(xué)不是教師機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行“單向的信息傳遞”，教學(xué)過(guò)程從理論上講包括了探究、理解教材的含義的認(rèn)識(shí)的形成與發(fā)展的認(rèn)知活動(dòng)，在同他人的交往中發(fā)現(xiàn)多元見解、感受、學(xué)習(xí)溝通方式和社會(huì)交際的社交活動(dòng)，面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)心活動(dòng)。上述兩種教學(xué)觀，反映了兩種教學(xué)認(rèn)識(shí)論——“知識(shí)傳遞型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論與“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論的分野。“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論基于新的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，主張學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，絕不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)，所謂的“知識(shí)”是學(xué)習(xí)者自身構(gòu)建的?！扒榫痴J(rèn)知學(xué)習(xí)理論”就是這種教學(xué)認(rèn)識(shí)論的典型代表，強(qiáng)調(diào):每一個(gè)學(xué)習(xí)者所內(nèi)化了的知識(shí)和策略，是在他們通過(guò)同他人的合作活動(dòng)表征出來(lái)，通過(guò)親自汲取他人的視點(diǎn)才得以獲得的;學(xué)習(xí)活動(dòng)是在社會(huì)的文化的語(yǔ)脈中產(chǎn)生的，所謂“知識(shí)”總是處在必須運(yùn)用該知識(shí)去解決問(wèn)題的情境之中的?？梢哉f(shuō)，它是一種超越了行為主義的學(xué)習(xí)理論，以認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)認(rèn)識(shí)論。

因此，基于新的教學(xué)認(rèn)識(shí)論，在中學(xué)新課程教改實(shí)踐中，要充分把握新課程特點(diǎn)，注重以有效教學(xué)作為切入點(diǎn)開展教學(xué)實(shí)踐與研究，沖破傳統(tǒng)教育觀念，使中學(xué)課堂教學(xué)改革，從“傳遞中心教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對(duì)話中心教學(xué)”，從“教的課堂”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的課堂”，從強(qiáng)調(diào)“塑造”教育轉(zhuǎn)型為“成長(zhǎng)”教育，催生嶄新的課堂教學(xué)創(chuàng)造，讓課堂真正成為有助于中學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)場(chǎng)所。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何將“有效教學(xué)”進(jìn)行到底?

一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念

1.以學(xué)生的發(fā)展為根本

“教書育人、教學(xué)為主”，這是我們的立足點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教學(xué)工作離開學(xué)生，無(wú)從談起教育、無(wú)從談起質(zhì)量、無(wú)從談起發(fā)展、無(wú)從談起培養(yǎng)人才，教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)，有規(guī)律、有步驟、有效地進(jìn)行。面向全體學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和方向，用有效性教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面的個(gè)性化發(fā)展，方能扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，有力地提高教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)下一代。用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

在每個(gè)班，總有好幾個(gè)后進(jìn)生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)，只由于一些原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，想聽吧，聽不懂，想做題吧，根本無(wú)從下手。所以，在課堂內(nèi)教師要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的習(xí)題讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;號(hào)召同學(xué)間互幫互助，讓他們不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而破罐破摔，不要因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而沒(méi)有了自信。因?yàn)榫退麄円院蟮陌l(fā)展而言，“行行出狀元”“條條大道通羅馬”，要讓他們成長(zhǎng)為“狀元”。

2.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，歡迎學(xué)生評(píng)教

我們從教多年，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一些教學(xué)定勢(shì)有時(shí)會(huì)起到反作用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出意見。而發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，敢于做出自己的判斷，又能讓教師體會(huì)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的欣慰，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)際上，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主更體現(xiàn)了教師的睿智和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力，最關(guān)鍵的是通過(guò)對(duì)學(xué)生在解題中所提出的先進(jìn)解法的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)出他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

二、改進(jìn)教師教學(xué)方式

1.在課上要控制“講”，讓學(xué)生充分地“議”

“精講多練”是老一輩教師給我們的經(jīng)驗(yàn)之談，現(xiàn)應(yīng)對(duì)這四字箴言在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)揚(yáng)。所謂“精講”有兩層含義:

(1)經(jīng)過(guò)整合教材，編寫學(xué)案后，教師對(duì)全班講課的內(nèi)容要惜字如金。主要是講清主干內(nèi)容;重視分析思路的引導(dǎo);語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，累計(jì)授課時(shí)間不超過(guò)15分鐘。這要求教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替，為了防止學(xué)生出錯(cuò)而“強(qiáng)調(diào)”不停。就好像小孩子不摔跤學(xué)不會(huì)走路一樣，教師要讓學(xué)生盡量出錯(cuò)，這樣才能充分暴露問(wèn)題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地加以糾正。

(2)為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，加強(qiáng)“課內(nèi)研討”。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練單靠教師講學(xué)生練，效率還不夠高。要實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，開展“課內(nèi)研討”是有效措施。而開展“課內(nèi)研討”時(shí)教師必須嚴(yán)格控制教師的“講”，留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生去思考、嘗試、交流。為了讓學(xué)生在課內(nèi)不保持緘默，教師對(duì)課內(nèi)研討的駕馭要經(jīng)歷從“有為”到“無(wú)為”的過(guò)程。在“有為”時(shí)期，學(xué)生的討論基本上是按教師預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行，教師總?cè)滩蛔∫崾?、點(diǎn)評(píng)一下。雖然效果優(yōu)于教師的“嘮叨”，但后來(lái)我們自嘲其為“假討論”。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么想”。教師的提示點(diǎn)評(píng)實(shí)際上是干擾了學(xué)生對(duì)信息的提取加工過(guò)程，其效果就好像大家熟知的故事“對(duì)于黑板上的圓，幼兒園的小朋友有很多想象，而大學(xué)生則統(tǒng)一回答是圓”。

2.課上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

“有效教學(xué)”應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，而且要抓住“課堂內(nèi)”這個(gè)大好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

當(dāng)同學(xué)上講臺(tái)展示成功，獲得教師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的嘆服時(shí)，他在心靈上獲得的滿足感，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的;而當(dāng)同學(xué)上臺(tái)展示出現(xiàn)失誤時(shí)，也要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行一分為二的評(píng)論，肯定思路上的可取之處、贊揚(yáng)他的勇敢精神、給出改進(jìn)建議、鼓勵(lì)繼續(xù)努力…… 從而營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們放下顧慮，怎么想就怎么說(shuō)，想多少就說(shuō)多少，充分體現(xiàn)出“怎么想”的全過(guò)程。這同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，互相支持，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于聽取他人意見。

三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師教學(xué)方式改變后，與之相對(duì)應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽，下課練”，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)“大運(yùn)動(dòng)量”練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。

1.學(xué)生自學(xué)

因?yàn)椤坝行Ы虒W(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點(diǎn)，一些非重點(diǎn)內(nèi)容或一看就會(huì)的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又為將來(lái)自學(xué)提升打好基礎(chǔ)。

2.小組合作

雖然教師在課內(nèi)批改時(shí)會(huì)盡量照顧到每位同學(xué)，但靠教師一人的力量畢竟時(shí)間精力有限。這就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，形成一張學(xué)習(xí)網(wǎng):全班分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，且組員各負(fù)其責(zé)，在某些環(huán)節(jié)，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生。

3.全班共議

在課堂內(nèi)，對(duì)一些隨機(jī)問(wèn)題、易混淆問(wèn)題、一題多解、舉一反三等問(wèn)題，教師組織、號(hào)召同學(xué)們集思廣益，在研討中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決的樂(lè)趣，感受所學(xué)知識(shí)的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

今后我會(huì)牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活地處理學(xué)習(xí)材料，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。同時(shí)在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中?？傊?，“有效教學(xué)”不是曇花一現(xiàn)，而是要將“有效教學(xué)”思想落實(shí)在每節(jié)課，進(jìn)行到底!讓學(xué)生在輕松和愉快的環(huán)境中，學(xué)到更多的知識(shí)，提升文化素養(yǎng)。在有效教學(xué)中，教師不再以知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”，而是充當(dāng)課程實(shí)施的“積極推進(jìn)者”“平等對(duì)話者”“行動(dòng)研究者”等多種角色。換言之，作為教師的角色，不存所謂永恒不變的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不存在所謂的知識(shí)權(quán)威，教師應(yīng)是一個(gè)“解構(gòu)者”。在解構(gòu)的過(guò)程中，與學(xué)生共同參與完成知識(shí)文化的建構(gòu)。

四、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，是實(shí)施有效教學(xué)的保證

合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求人們具備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，忽視學(xué)生間的作用與交流。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，要求教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽、尊重、接納他人的意見，也敢于發(fā)表自己的意見;善于吸取他人的正確意見，修正自己的錯(cuò)誤;學(xué)會(huì)配合協(xié)調(diào)，知道寬容和讓步;學(xué)會(huì)綜合各種意見，全面地考慮問(wèn)題。

然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些上課注意力不集中或缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與課堂討論或問(wèn)答表現(xiàn)不積極，很多時(shí)候一些比較聰明的學(xué)生在課堂上更不愛(ài)發(fā)言。究其原因有三:一是學(xué)生對(duì)課堂發(fā)言價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠;二是就課堂發(fā)言來(lái)說(shuō)，有些能力很強(qiáng)的學(xué)生會(huì)感到很不自信，害怕出錯(cuò)丟臉，被同學(xué)取笑;三是許多學(xué)生對(duì)于課堂的活動(dòng)沒(méi)有太大的興趣?；谝陨显颍顾械膶W(xué)生都能全身心地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該營(yíng)造合作、融洽的課堂氛圍，以便使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)你的意圖，這是實(shí)施好有效教學(xué)的重要保證。營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，要注意以下三點(diǎn):

1.要及時(shí)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言的價(jià)值

現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，從書面文字和教師的講解中獲取并整合信息，形成假設(shè)，然后將頭腦中的想法經(jīng)過(guò)加工，組成連貫的語(yǔ)句，這一系列過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，它有助于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。如果學(xué)生未參與以上過(guò)程，那么他就容易走神，從而不會(huì)記住所涉及的信息(概念)，因而也就不可能把課堂所講授的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。對(duì)此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)示意圖，讓學(xué)生明確課堂發(fā)言的理論意義和重要性，并不斷進(jìn)行強(qiáng)化，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

2.要強(qiáng)化一個(gè)觀念:“回答錯(cuò)誤不是錯(cuò)”

學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值。學(xué)生會(huì)將教師的期望內(nèi)化為對(duì)自己的期望，進(jìn)而影響自我評(píng)價(jià)和努力程度。教師的期望可能幫助學(xué)生成功，但這只是一種可能，只抱有期望，沒(méi)有相應(yīng)的幫助措施并不能有相應(yīng)的效果。只有把期望學(xué)生成功和幫助學(xué)生成功結(jié)合起來(lái)，才能使教師的期望在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，一方面，要向?qū)W生講透，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，每個(gè)錯(cuò)誤的回答對(duì)其他同學(xué)的進(jìn)一步思考都是一個(gè)刺激，都會(huì)有所幫助。如果沒(méi)有全班同學(xué)的共同參與，那么就會(huì)只有少數(shù)學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。另一方面，要注意因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，給學(xué)優(yōu)生一些具有一定難度、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題去解決，激發(fā)他們的探究精神和創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)困生更多地鼓勵(lì)和關(guān)注，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都豎起大拇指或給予“Very good!”“你很聰明!”“繼續(xù)努力!”等語(yǔ)言激勵(lì)，讓他們解答自己力所能及的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)他們輔導(dǎo)不致掉隊(duì)。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)。

3.要豐富課堂文化，讓課堂活躍、輕松

(1)對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以朋友相處。這種安全的、寬松的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)在教學(xué)過(guò)程中盡量用飽滿的激情、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信念，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的合作教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取多種方式、多種策略，來(lái)說(shuō)服、誘導(dǎo)，甚至強(qiáng)制學(xué)生參與課堂互動(dòng)。比如，可以運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)的方式，準(zhǔn)備兩副相同的卡片，一副供教師使用，另一副發(fā)給學(xué)生，每人一張，將剩余的卡片放在一旁。提問(wèn)題時(shí)，教師隨機(jī)抽取一張，然后讓拿著相同卡片的學(xué)生回答問(wèn)題。這種做法很有趣，但會(huì)為問(wèn)答這一教學(xué)環(huán)節(jié)增加一定的緊張氣氛，并使學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備著回答問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

做到上述三點(diǎn)，我們就能有效控制、調(diào)動(dòng)學(xué)生合作激情，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最大限度減少教師維持課堂紀(jì)律的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

我們今天正遨游于人類文明的海洋中，雖然任重道遠(yuǎn)，但我們堅(jiān)信在市縣校三級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在專家及教研員的積極引領(lǐng)下，我們基地校物理組全體老師，一定會(huì)借著主題教研這一輪旭日，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在有效教學(xué)這一領(lǐng)域取得更大的收獲。

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作者單位:東臺(tái)市三倉(cāng)中學(xué)物理組