摘 要:教育事業(yè)關(guān)系到民族的興旺，關(guān)系到國家的未來，因此，為了適應(yīng)21世紀(jì)信息社會迅速發(fā)展的需要，加快當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的步伐，認(rèn)真探討新時(shí)期教育教學(xué)的改革與發(fā)展對于把握未來教育格局的形成與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué) 改革 發(fā)展

進(jìn)入新時(shí)期，一股教育教學(xué)改革的熱潮在全國迅速展開，本文借此初步探討了其必要性與可行性策略，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。

一、新時(shí)期教育教學(xué)改革與發(fā)展的必要性

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，我國的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育只有發(fā)展和改革才能不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模和提高質(zhì)量，才能推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。教育，特別是基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展雖然在一定程度上取得了可喜的成績，但在某些方面也存在著一些問題，主要集中在以下三個(gè)方面:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，教材內(nèi)容過于繁雜，與社會生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力;(2)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教育教學(xué)能力達(dá)不到素質(zhì)教育的要求;(3)學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量的管理水平不夠高，其中“應(yīng)試教育”的成分太多。因此，要改變現(xiàn)狀，必須對教育進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)教育是在應(yīng)試教育的大背景下，“走落實(shí)‘雙基’(基礎(chǔ)知識、基本技能)、應(yīng)付各種考試的‘英才選拔’和‘差生淘汰’的路線，”[1]雖然也從局部進(jìn)行了教育教學(xué)方法的改革，提倡培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，重視非智力因素的整體優(yōu)化，但是這些都是以高分和升學(xué)為最終目的的，不可能滿足未來教育對人才全面發(fā)展的要求。因此必須全面貫徹教育方針，“以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨”，[2]走一條以大眾教育教學(xué)為目標(biāo)的素質(zhì)教育路線。

二、新時(shí)期教育教學(xué)改革與發(fā)展的可行性策略

1.解放思想，更新教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是教育教學(xué)改革的核心。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是社會進(jìn)步和教育發(fā)展的客觀要求。21世紀(jì)是知識時(shí)代、信息時(shí)代，教育必然會發(fā)展為社會化、終身化。因此要從基礎(chǔ)教育抓起，“適當(dāng)開設(shè)家教、社會交際、健體、休息、娛樂等于一體的生活知識的課程”，[3]讓學(xué)生不斷擴(kuò)展和充實(shí)知識，把課內(nèi)和課外、智力因素和非智力因素充分結(jié)合起來，使教育教學(xué)貫穿于學(xué)生生活的方方面面，真正實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改革原有的教學(xué)組織形式

目前，我國基本上采用班級授課制，它對于加強(qiáng)人際交往，提高教學(xué)效率具有積極作用。但是，它不利于因材施教，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合時(shí)代需要的教學(xué)組織形式，開展以班級授課為主、其他授課形式為輔的教學(xué)模式，并把長期穩(wěn)定、緊密結(jié)合的班級和短暫、臨時(shí)、松散的班級有機(jī)結(jié)合起來，打破年級和班級界限，組織課內(nèi)外學(xué)習(xí)小組、興趣小組等，從而增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間相互了解與協(xié)作。

3.重視因材施教，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

在教育教學(xué)過程中，教師要遵循個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖，最大限度地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。另外，要根據(jù)不同學(xué)生的需要，分層分類布置不同難度不同類型的作業(yè)，實(shí)行彈性作業(yè)，并改變單一書面作業(yè)方式，增加學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.推行考試改革，實(shí)行全面評價(jià)

改革現(xiàn)有的應(yīng)試考試制度，實(shí)行評價(jià)內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和參加活動的效益評價(jià)，使“形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合”，取消升級考試和留級制。

三、總結(jié)

改革開放以來，我國的教育事業(yè)迅速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，由于多方面原因，現(xiàn)行的教育觀念和教育政策與素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求還相差甚遠(yuǎn)。我們的教育出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是如何考試和升學(xué)，側(cè)重于選拔精英，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力受到壓制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了一句空洞的口號。因此，根據(jù)當(dāng)前與未來教育的需要，推行教育教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力推動教學(xué)工作的進(jìn)一步改革。

參考文獻(xiàn):

[1]王高翔.21世紀(jì)小學(xué)教學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略探微[J].小學(xué)教學(xué)研究.1998年7月.

[2]葛學(xué)功.小學(xué)素質(zhì)教育與教育發(fā)展改革[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010年6月.

[3]孫寶華.改革小學(xué)教法之管見[J].天津教育.1985年12月.

作者單位:山東省濟(jì)南市玉函小學(xué)