摘 要:高職語文教學中，教師巧用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感，調(diào)動學習積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞:高職語文教學 多媒體 課堂效率

語文學科是一門開放性的學科，應用性極強。在語文教學過程中，靈活地引進和選用電化教學的形、聲、光、色等得天獨厚的先進教學手段，有利于教師對教學過程的調(diào)控，有利于學生積極參與，充分發(fā)揮學習主體的作用，有利于打破語文課堂死氣沉沉的局面，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化語文課堂教學，提高教學效率。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

我國古代教育家孔丘說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，如果他們對學習能積極地尋求，興味盎然地吸收，就會取得好的教學效果。教師只采用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的模式進行教學，學生必然會抱怨太枯燥太乏味了。因而恰當?shù)剡\用電教手段，利用其形象性、新奇性、趣味性的特點，創(chuàng)設教學情境，喚起學生的有意注意，激發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂效率自然得到提高。

筆者在教學生活隨筆《美腿與丑腿》一課時，利用多媒體出示“精神狀態(tài)”測試題，學生通過測試得知結(jié)果傾向——是樂觀的還是悲觀的人，一下子就引起學生學習的興趣。再通過電教媒體出示一些生活場景讓學生用所學的知識來評議，大家發(fā)言踴躍。又如，教授《故都的秋》一文，筆者根據(jù)課文內(nèi)容制作成“秋院”“秋槐”“秋蟬”“秋雨”“秋果”等五個演示片斷，同時請學生給每個片段寫一二百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關學生朗誦解說詞，再對照課文內(nèi)容做出評議。由于借助電教媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美，把課文中各種美的因素諸如形象美、意境美直觀地再現(xiàn)出來，從而使教材的文字描述變得更鮮明、更強烈、更集中。

二、優(yōu)化教學手段，拓寬學生視野

傳統(tǒng)的語文課堂教學很難激發(fā)和維持學生學習語文的興趣，而多媒體就像一針強心劑改變了這一現(xiàn)狀。多媒體輔助教學可以更靈活地選擇先進的教學方法，優(yōu)化教學手段，從而拓展學生的思維空間，提高教學成效。講授《沁園春·長沙》一課時，先在電腦熒屏上逐一給原先黑白的楓林、碧水等染上鮮艷的顏色，“層林盡染”;再逐一勾畫出競發(fā)的大小船只、翱翔的雄鷹、嬉戲的游魚……便能讓學生更直觀地感受到秋天的氣息、景致的美好，提高學生的學習興趣。如今，在高職語文教學中經(jīng)常運用比較閱讀的教學方法，以此來活躍課堂教學氣氛，啟發(fā)學生思維，開拓學生視野，提高教學效益。而比較閱讀往往信息量大，這時，多媒體就可以大顯身手了。為了理解毛澤東同志的偉大胸襟和豪情，列舉古詩文中同是描寫“雪景”的語句，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”“終南陰嶺秀，積雪浮云端”“雪中望羅浮，玉峰峨峨起”等，再配上音樂和畫面，與課文內(nèi)容進行比較，引導學生思考，既感受了作者的情感，又拓寬了學生的知識面。

三、增強藝術感染力，激發(fā)學生情感

隨著教學內(nèi)容的深化，高職學生的興趣將慢慢減退、消失。此時教師就要充分利用電教手段，激發(fā)學生情感，以喚起學生的有意注意。如教《屈原》一文中的《雷電頌》這段長篇獨白時，教師播放金乃千的錄音朗誦，就能夠收到一種不可言喻的效應。火一般熾熱的情感，詩一般美麗的語言，雷霆萬鈞的氣勢，如狂飆，如迅雷，很快便掀起師生的情潮，屈原那忠貞不屈、正義凜然、英勇悲壯的高大形象，活生生地屹立在師生面前。在這樣濃烈的情感氛圍中，學生情不自禁地跟著錄音高亢激昂地誦讀起來:“鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!”學生沉醉于時而深沉舒緩，時而澎湃激越，時而樂觀明朗的戲劇道白聲中，被點燃的愛國情感也就如同火焰一般不可遏制地噴發(fā)升騰。

語文老師都知道，學生最怕寫作文。雖然我們常教導學生“讀破萬卷書，下筆如有神”“寫盡千缸水，下筆文定通”?？蓪W生作文時還是無話可說。其癥結(jié)所在是感而不悟，悟而不發(fā)。筆者試著用電教媒體手段激發(fā)學生情感，讓學生說真話，寫真文。

一堂感悟親情、感悟生活的作文課，筆者運用電教媒體設計了這樣的教學過程:1.出示一則親情畫面:一對年老的夫婦在周末精心地為兒女們準備好豐盛的飯菜，兒女們風卷殘云之后即揚長而去，于是老兩口對著剩余飯菜從周一吃到周三。重復畫面后，推出一組特寫鏡頭:準備飯菜時兩位老人興奮而期待的表情;兩位老人看著兒女們品嘗飯菜時那甜美的笑容;老兩口從周一到周三吃剩余飯菜時寂寞的神情。隨后請學生思考。2.播放電視散文《母親》。3.放配樂散文《背影》。4.讓學生擇取生活中的點滴，以“父親”為題寫一篇散文。結(jié)果，這次作文收效頗大，學生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。

總之，在高職語文教學中恰到好處地運用電教手段渲染氣氛，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，調(diào)動學習積極性，學生就會耳濡目染，潛移默化，使語文教學落到實處，收到事半功倍的效果。

作者單位:江蘇張家港藝術職業(yè)高級中學